关于小学语文口语交际教学现状的调查.pdfVIP

等规模的调查，以了解口语交际教学的现状，找出其中存在 的问题，为教学决策提供参考。 2对象 我们从上海市20个区县中随机抽取了14个区县，每一 区县又随机抽取了2至3所学校，对93名任课教师进行了调 查，问卷回收率达97．8％，即实际有效调查了91名，其中女 教师85名，占93．4％，男教师6名，占6．6％。这91名教师的年 级分布为一年级教师14名，占15．4％，二年级教师18名，占 19．8％，三年级教师17名，占18．7％，四年级教师19名，占 20，9％，五年级教师23名，占25．2％。 3方法 0丁炜 本次调查主要采用问卷调查法，在编制调查问卷前我 们举办了由部分小学教师参加的小型座谈会，了解小学语 l引言 文教师对口语交际教学的认识及自身的教学实践状况，在 口语交际是人类特有的一种社会活动，神经语言学的 此基础上自编了《小学语文口语交际教学调查问卷》。该问 研究表明，儿童从出生开始经过辨声练音期(O～7个月)、 卷采取封闭式和开放式相结合的方法，共设计了21题。问卷 制成后，我们先在一所小学内进行小范围试测，并根据试测 声语过渡期(8～12个月)、形成发展期(1～3岁)及成熟完 善期(4—6岁)四个阶段才能基本掌握母语。至六岁时，儿 结果对问卷进行了适当的调整，然后才开始正式调查。由于 童已有了相当稳定的语言，能基本正确地运用语法进行交 在正式调查中有不少教师对开放式部分没有作出回答，因 谈，能随语境与交际对象的不同调节自己的说话方式，以基 此对这部分内容我们未作处理，仅作为定性分析时的参考。 本满足日常言语交际的需要，但儿童言语与成人言语之间 4结果和分析 还存在很大的差别，尤其是在语体方面。因此从儿童基本掌 ④口语交际教学的地位 握母语到形成运用母语的熟练技能，大约还需要10年的时 口语交际教学的重要性如何是我们极为关心的一个问 间，小学阶段无疑成为了儿童口语交际能力发展的最佳年 题。调查结果显示，60．4％的教师认为口语交际教学与识字 龄阶段。纵观小学语文教育的历史，口语交际教学显示出自 写字教学、阅读教学、作文教学一起构成了小学语文教学这 身跌宕起伏的命运，从春秋战国时期说学盛极一时至两汉 个整体，是不可或缺的四大板块之一，39，6％的教师认为口 以后说学的消声匿迹，从辛亥革命以后会话、演讲、诵习及 语交际教学不能成为独立的一块，而只是附属于识字写字 辩论的重新崛起到文化大革命的重归沉寂，直至1986年以 教学、阅读教学、作文教学，为发展学生的书面语言打基础。 培养学生口语能力为目的的昕说教学才在小学语文教学大 ②口语交际教学的内涵 纲中确立了稳固的位置。然而在教学实践中，由于重知识轻 对口语交际教学内涵的理解教师中出现了较大的分 能力，重书面轻口头的倾向根深蒂固，听说教学并没有得到 歧，65．9％的教师认为口语交际教学是口语理解和口语表 真正的重视。与同期轰轰烈烈，众多流派百家争鸣的识字、