万有引力定律-余杭第二高级中学.DOCVIP

附件：杭州市余杭第二高级中学集体备课提纲（模板） 杭州市余杭第二高级中学集体备课提纲 学科 物理 年级高一日期 15 年 4 月 1 日 第 7 周 星期 三 主备人：施云芳 课题 万有引力定律 课型 新课 教学 目标 1、了解万有引力定律得出的思路和过程。 2、理解万有引力定律的含义并会推导万有引力定律。 3、知道任何物体间都存在着万有引力，且遵守相同的规律 (二)能力目标： 1、培养学生研究问题时，抓住主要矛盾，简化问题，建立理想模型的处理问题的能力。 2、训练学生透过现象（行星的运动）看本质（受万有引力的作用）的判断、推理能力 (三)德育目标： 1、通过牛顿在前人的基础上发现万有引力定律的思考过程，说明科学研究的长期性，连续性及艰巨性，渗透科学发现的方法论教育。 2、培养学生的猜想、归纳、联想、直觉思维能力。 教学资源准备 对半讲练法、类比法 挂图 教学 环节 整体 设计 5分钟 5分钟 5分钟 10分钟 10分钟 5分钟 5分钟 新课导入 猜想 探究实验 实验结论 拓展 设计实验 环节 推进 要点 引入： 太阳对 行星的引力是行星做圆周运动的向心力，，这个力使行星不能飞离太阳；地面上的物体被抛出后总要落到地面上；是什么使得物体离不开地球呢？是否是由于地球对物体的引力造成的呢？ 若真是这样，物体离地面越远，其受到地球的引力就应该越小 ，可是地面上的物体距地面很远时受到地球的引力似乎没有明显减小。如果物体延伸到月球那里，物体也会像月球那样围绕地球 运动。地球对月球的引力，地球对地面上的物体的引力，太阳对行星的引力，是同一 种力。你是这样认为的吗？ （二）、新课教学： 一．牛顿发现万有引力定律的过程 （引导学生阅读教材找出发现万有引力定律的思路） 假想——理论推导——实验检验 牛顿对引力的思考 牛顿看到了苹果落地发现了万有引力，这只是一种传说。但是，他对天体和地球的引力确实作过深入的思考。牛顿经过长期观察研究，产生如下的假想：太阳、行星以及离我们很远的恒星，不管彼此相距多远，都是互相吸引着，其引力随距离的增大而减小，地球和其他行星绕太阳转，就是靠劂的引力维持。同样，地球不仅吸引地面上和表面附近的物体，而且也可以吸引很远的物体（如月亮），其引力也是随距离的增大而减弱。牛顿进一步猜想，宇宙间任何物体间都存在吸引力，这些力具有相同的本质，遵循同样的力学规律，其大小都与两者间距离的平方成反比。 （2）。牛顿对定律的推导 首先，要证明太阳的引力与距离平方成反比，牛顿凭着他对于数学和物理学证明的惊人创造才能，大胆地将自己从地面上物体运动中总结出来的运动定律，应用到天体的运动上，结合开普勒行星运动定律，从理论上推导出太阳对行星的引力F与距离r的平方成反比，还证明引力跟太阳质量M和行星质量m的乘积成正比，即 ∝ 牛顿再研究了卫星的运动，结论是： 它们间的引力也是与行星和卫星质量的乘积成正比，与两者距离的平方成反比。 （3）。牛顿对定律的检验 以上结论是否正确，还需经过实验检验。牛顿根据观测结果，凭借理想实验巧妙地解决了这一难题。 牛顿设想，某物体在地球表面时，其重力加速度为g，若将它放到月球轨道上，让它绕地球运动时，其向心加速度为a。如果物体在地球上受到的重力F1，和在月球轨道上运行时受到的作用力F2，都是来自地球的吸引力，其大小与距离的平方成反比，那么，a和g之间应有如下关系： 已知月心和地心的距离r月地是地球半径r地的60倍，得。 从动力学角度得出的这一结果，与前面用运动学公式算出的数据完全一致， 牛顿证实了关于地球和物体间、各天体之间的引力都属于同一种性质力，都遵循同样的力学规律的假想是正确的。牛顿把这种引力规律做了合理的推广，在1687年发表了万有引力定律。可以用下表来表达牛顿推证万有引力定律的思路。 （引导学生根据问题看书，教师引导总结） （1）什么是万有引力？并举出实例。 （2）万有引力定律怎样反映物体之间相互作用的规律？其数学表达式如何？ （3）万有引力定律的适用条件是什么？ 二．万有引力定律 1、内容: 自然界中任何两个物体都是互相吸引的,引力的大小跟这两个物体的质量乘积成正比,跟它们的距离的二次方成反比；引力的方向沿着二者的连线。 2.公式: 3．各物理量的含义及单位： F为两个物体间的引力，单位：N. m1、m2分别表示两个物体的质量 ，单位：kg r为它们间的距离，单位：m G为万有引力常量：G=6.67×10-11 N·m2/kg2，单位：N·m2/kg2. 4．万有引力定律的理解 ①万有引力F是因为相互作用的物体有质量而产生的引力，与初中学习的电荷间的引力、磁极间的引力不同。 强调说明： A.万有引力的普遍性．万有引力不仅存在于星球间，任何客观存在的有质量的物体