《不等式的性质》教学设计.docVIP

教学设计 课题名称 9.1.2 不等式的性质 教 材 内容分析 （课程标准要求） 《?不等式的性质?》是人教版初中数学教材七年级下册第9章第1节内容。在此之前学生已学习了等式的基本性质，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。根据《课程标准要求》不等式是初中代数的重要内容之一，是已知量与未知量的矛盾统一体。数学关系中的相等与不等是事物运动和平衡的反映，学习研究数量的不等关系，可以更好地认识和掌握事物运动变化的规律。“不等式的性质”是学生学习整个不等式知识的理论基础，为以后学习解不等式（组）起到奠基的作用。? 教学目标 1.知识与技能目标：掌握不等式的三个性质，并能熟练的应用不等式的性质进行不等式的变形。 2.过程与方法目标：通过类比，理解不等式的基本性质与等式的基本性质之间的区别和联系。 3.情感态度与价值观目标：通过探索不等式的性质，让学生体会数学的乐趣，同时提高新旧知识的迁移学习能力。 学情分析 七年级学生思维活跃，求知欲望强，通过引入实际情景激发学生兴趣，在知识掌握上，学生已学过等式的基本性质，许多同学出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述，深入浅出的分析。 教 学 重 点 难 点 重点：熟练掌握不等式的三个基本性质 难点：对不等式的基本性质3的理解和熟练运用 教学方法 教法：本节课从学生的认知规律出发，采用类比法，引导探究法，讲练结合法，小组讨论法进行教学 学法：本节课的学习以学生动脑思考、自主探索与合作交流为主，调动学生学习的积极性和课堂参与程度。 教具准备 多媒体课件、学案 教前反思 本节课的重点为不等式的性质，先复习等式的性质，让学生类比等式的性质探究不等式的三个性质，重点让学生理解等式的性质与不等式性质的区别与联系，会应用不等式的三个性质。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 及资源准备 导入 已知老师的年龄为a,学生的年龄为b岁，则有ab,五年前老师的年龄为 岁，学生的年龄为 岁，不等关系表示为 ,十年后老师为 岁，学生为 岁，不等关系为 通过此情景你有哪些发现？ 填空回答问题，并思考通过此情景能发现什么 由学生熟悉的情景引入，激发学生的学习的兴趣，调动学习积极性 诊断学习 上学期我们已经学过了等式的基本性质，现在一起回顾一下等式的基本性质有哪些？ 等式的性质1是什么？ 等式的性质2是什么？ 老师提问并总结等式的性质 学生回顾等式的性质，并填在学案上，课堂提问学生 通过让学生复习回顾等式的性质，为本节课不等式的基本性质的学习做铺垫 探求新知 类比等式的性质，思考不等式有类似的性质吗？ 问题1：通过情景引入中的实例你能得到哪些结论? 给出课件上的表格，比较表格中的不等式 7 ＞ 4 ，7＋5 4＋5 －3＜4，－3－7 4－7, 你能发现不等号的方向的规律吗？ 不等式的性质1： 不等式的两边都加上（或减去）同一个数或同一个式子，不等号的方向不变。 如果ab ， 那么 a+cb+c(或a-cb-c) 例：1. 用“”或“”填空： (1)a＋3_____b＋3；(ab)； (2)a－4_____b－4 (a－b0) ； 2.(1)由x－5＞－1，不等式两边都加5，则X ___4，根据 （2）由x+34,不等式两边都_____ 则x ___1,根据 问题2: 已知53, 用不等号填以下式子的不等关系，你能发现什么？ 5×1（ ）3×1, 5×0.2（ ）3×0.2 5×3（ ）3×3, 5×2.5（ ）3×2.5 如果改成除法呢？ 5 ÷1（ ）3 ÷1 5 ÷(-0.2)（ ）3 ÷(-0.2) 5 ÷(-3)（ ）3 ÷(-3) 5 ÷(-2.5)（ ）3 ÷(-2.5) 你得到的结论是什么? 不等式的性质2 不等式的两边都乘以（或除以）同一个正数，不等号的方向不变； 如果ab，c0 ,那么acbc, 问题3; 刚才我们探究了了正数，那对于负数又有什么规律呢？ 5×(-1)（ ）3×(-1), 5×(-0.2)（ ）3×(-0.2) 5×(-3)（ ）3×(-3) 5×(-2.5)（ ）3×(-2.5), 5 ÷(-1)（ ）3 ÷(-1) 5 ÷(-0.2)（ ）3 ÷(-0.2) 5 ÷(-3)（ ）3 ÷(-3) 5 ÷(-2.5)（ ）3 ÷(-2.5) 你能根据不等式的性质2得到不等式的第三个性质吗？ 不等式