教育学资格培训.ppt

六、搞好班级学习管理 班级学习管理是班级管理的核心。 作为中小学班主任，在班级学习管理上要对学生进行学业辅导，对学生的学习目的和学习态度以及方法进行教育，同时也要对学生的学习做个别指导，关注学生的课堂表现和作业完成情况。 七、开展丰富多彩的班级活动  开展班级活动有助于锻炼学生的实践能力，发展学生的个性，培养学生的表达、组织、合作等社会交往能力，拓展学生的知识面，形成一定的社会责任感。 作为班级的组织者和管理者，班主任在班级活动中起主导作用，班主任的作用主要体现在设计、组织、引导和评价上。 设计班级活动应遵循的原则 P248 （１）教育性原则 （２）针对性原则 （３）主体性原则 （４）易操作性原则 八、做好班级管理工作计划和总结 班级管理工作计划和总结，是班级组织与管理工作不可缺少的环节，是班主任工作达到预定目的的重要保证。 班级管理工作计划要根据教育政策法规、中小学培养目标来制订，要与学校工作计划和本班实际相联系，计划要全面，目的要明确，条理要清楚，阐述要简练，操作要可行。 班级管理工作总结是班级工作过程的 最后一个环节，它既是对工作计划执行情 况的检查，也是对工作质量的全面评估， 以便总结经验教训，不断改进工作方法， 提高工作效率。 杨振宁评中美教育 中国传统教育注重灌输式，美国教育注重启发式。 在中国现有状况下，对于绝大多数年轻人，中国式教育更好，因为它可以使50%—80%的人中规中矩地学到很多知识和技能，做一个对社会有用的人，这对他们自己、对社会都有好处。 杨振宁评中美教育 而在美国则比较放任，50%－80%的年轻人常常念得乱七八糟，难以成才；但为什么美国式教育显得很成功呢？在于它对非常聪明的人，给予极大的自由度，而这些人中，相当一部分经过美国社会制度的鼓励，经过风险投资的成功运转，给美国社会、给人类创造出很大财富。 ——摘自《教育文摘周报》2004年第40期 中美教育比较 中国 美国 狭窄的专业 广泛兴趣 训练面窄 训练面宽 训练扎实 训练无规则 渐进式 跳跃式 沉静 活跃 腼腆 大胆 缺少自信 自信 * ３. 专业能力的发展 教学设计能力 语言表达能力 教育教学组织管理能力 ４. 专业自我的建立 正确的自我认知 积极的自我体验 自我调控 （ 二）教师专业发展的途径 １. 入职辅导 ２. 在职培训 ３. 自我教育 三、教师的权利与义务 （ 一）教师的权利 （ 二）教师的义务 第二节　学生 一、学生的本质特征 二、现代教育视野下学生的地位 三、当代学生观 一、学生的本质特征 P206 （ 一）学生是具有主体性的人 （ 二）学生是处于发展中的人 （ 三）学生是以学习为主要任务的人 二、现代教育视野下学生的地位  （一）学生的教育地位 １．学生是教育的对象 ２．学生是学习的主体 （ 二）学生的社会地位 １．学生的受教育权 ２．安全健康权 ３．获得公正评价权 三、当代学生观 P210 （ 一）尊重学生的人格 （ 二）尊重学生的独特性 （ 三）尊重学生的创造性 （ 四）维护学生的合法权益，依法施教 劝退、体罚、没收 第三节　师生关系 一、师生关系的作用 二、师生关系的类型 三、良好师生关系的建立 一、师生关系的作用 （ 一）良好的师生关系是学生身心健康成长的重要条件 （ 二）良好的师生关系有助于教师主导作用的发挥 （ 三）良好的师生关系可以促进学校的发展 二、师生关系的类型 （ 一）师生之间的教育关系 （ 二）师生之间的心理关系 （ 三）师生之间的伦理关系 （ 四）师生之间的个人关系 三、良好师生关系的建立 （一）影响师生关系的因素 １．教师因素 教师的教育观念