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第一讲 体操发展概论第二讲 基本体操第三讲 竞技体操　 学习的方法：w w h “What” “Why” “how” 体 操 发 展 概 论 主讲人:马 宁 教 学 要 求 通过理论课的讲授,使学生基本了解国内外体操发展的历史及我国体操发展的现状,并掌握体操内容分类。 一、体操概念 体操是徒手或借助于器械进行各种身体练习的一类体育项目。是体育院校、系科的必修课程之一;也是各类学校实施体育健康教育和培养社会主义合格人才的重要内容;同时也是实现“奥运争光计划” 与“全民健身计划”的重要手段之一。  对体操概念的理解应该包括3个层面： 第一，竞技层面上的体操，即竞技体操。竞技体操动作复杂技术含量高，且一套动作的编排变化无穷，运动员在完成动作的过程中体现了运用技能的高超水准；观看竞技体操比赛或者表演不仅给人以赏心悦目的感觉，而且还能激起人们勇于追求的欲望起到接受教育的效果。 第二，基础层面上的体操，指队列队形、徒手体操、轻器械体操、利用器械的体操及教材化了的竞技体操。 第三，拓展层面上的体操，即类别体操，包括体操、艺术体操、健美操、蹦床及舞蹈等运动项目。类别体操中的许多运动项目原本属于体操的范畴，尽管这些项目逐渐发展为独立的运动项目，但仍属于体操派生项目，它们在运动形式，竞赛特征等方面与体操有着不可分割，千丝万缕的关系。 第一节　体操发展简况 体操运动有着悠久的历史，它是伴随着人类社会实践而产生并逐步发展起来的。体操从“锻炼身体的一切活动”的“体育”的总概念，发展成为今天的“一类体育项目”，经历了一个相当长的历史时期。 第一节　体操发展简况 “体操” 一词源于古希腊语gymnos（意为裸体）。早在公元前5世纪，希腊人把锻炼身体的一切活动统称为体操，这个概念一直沿用了很久。19世纪，欧美相继出现了许多新的运动项目，建立起“体育是以身体活动为手段的教育”这一新概念。此后，“体操”和“体育”两词并存，相互混用。19世纪末至20世纪初，原来的作为“体育”总概念的“体操”才逐步演变成为具有现在概念的独立的运动项目。 一、国际体操发展简况 现代竞技体操源于体操，始于欧洲。 最早是德国新兴的体操学派，古茨穆茨和雅恩是当时最有影响的两位代表人物. 古氏所倡导的体操体系，包括三大类，即：八项基本运动；手工作业；青少年游戏。其中第一大类“八项基本运动”与体育发展的关系最为密切。 雅恩认为“器械练习是发展力量，增强意志品质的最好办法”。他大力推进器械体操的发展，如改进和推广了单杠，改革了木马，发展了双杠等。 德国体操的特点是以器械为主，强调强身 健体，增强力量，发展全身。现代竞技体 操的发展与德国体操学派的发展有密切关 系。 瑞典体操学派代表人物林德福尔斯把“人为体操”分为三类，即军事体操、儿童教育与运动员的体操、预防与矫正身体缺陷的医疗体操。 另一瑞典人林格指出：体操理论必须是符合人体各器官运动法则的身体运动科学。他认为：身体的动作，不应象德国体操那样受器械的制约，不应由器械来决定，而是应该加以合理的设计，使器械适合于军事、教育与娱乐目的之需要。应由动作需要决定器械的改进。林氏在把体操引向科学化方面，有不可磨灭的功绩。 瑞典体操的特点是：注意矫正姿势，讲求实效，增强肌肉，编排有条理，动作整齐，有棱有角，养成正常的体态，促进了竞技体操对动作姿态美的发展。 丹麦的体育先驱是那地高尔.他对丹麦体操内容的创建，除主要依据德国、瑞典体操以外，还对英国的竞 技运动予以应有的重视。 另一丹麦体操家尼尔斯·布克的 基本体操，对体操运动的影响较 大。 丹麦体操动作活泼、轻松、连贯 有韵律、有节奏，动作舒展美观， 注意动作的弹性、柔软，对竞技体 操初期男子自由体操徒手动作的形 成与发展有重要意义。 19世纪中叶，捷克在民族复兴的 潮流中，建立了第一个体操联盟 组织，称之为“法尔康”（Falcons） 或“苏克尔”（SokoLs），意为“猎 鹰”或“雄鹰”。 他们在19世纪60年代后，提出了 体操最重要的是优美而吸引人的 主张。体操不仅要求动作外形美， 还应讲究专门的体操服，成套动 作的编排，力求难易交替，波澜起伏，从而使体操在专一化的道路上迈进一大步，使竞技体操成为一个独立的分支而迅速地发展起来。 纵观体操竞赛史，无论从1896年开始的奥运会或1903年开始的世界体操锦标赛，体操比赛包括不同的体育项目。直到20世纪50年代初（1952年第15届奥运会，芬兰·赫尔辛基）才形成目前男子六项、女子四项的竞技体操比赛项目。 1952年确立了现代竞技体操的所有比赛项目后，竞技体操作为一个独立的竞技比赛项目从现代体操中派生出来，它从属于体操，又是一个独立的体系和分支。随着体操运动的迅速发展，相