语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩（教学设计）.docxVIP

14、《卖火柴的小女孩》 【教学目标】 知识与能力 　1、掌握本课生字、新词，指导书写。 　2、正确、流利地读课文，理清课文层次，理解主要内容。 　3、有感情地朗读课文，读自己喜欢的段落，体会幻想与现实的写法。 过程与方法 　1、在童话世界里，通过与同龄人小女孩交流，加深体验，并把感受写在旁批处。 　2、和同学讨论、交流对课文的理解、感受。了解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。 情感态度与价值观 　　体会作者表达的思想感情，感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生的同情和怜悯之心。深刻感受到社会主义生活的美好，珍惜幸福生活。 【重点难点】 　　体会作者由现实生活产生的合理想象，感受不同时代的同龄人命运的悲惨；引导学生区别资本主义社会与社会主义社会，珍惜社会主义给我们带来的美好生活。 【教学准备】 　　多媒体、安徒生资料及图片 【教学课时】 　　两课时 【教学过程】 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、教学目标 　　　1、指导朗读，体会作者表达的情感。 　　　2、通过五次擦燃火柴小女孩所产生的幻想，体会小女孩的悲惨命运。激发学生对资本主义社会里穷苦孩子的同情，继而珍惜身边的美好生活。 　　二、教学准备 　　　多媒体课件 　　三、教学过程 　　（一）回忆入新 　　　1、导语谈话：同学们，上节课我们一起初读了《卖火柴的小女孩》这篇课文，说一说通过初读都学到了什么？ 　　　2、回忆主要内容，写作顺序及小女孩为什么还在大年夜卖火柴。 　　　3、联系思考练习请同学朗读：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么？带着这样一个问题导入新课。 　　（二）学习小女孩五次擦燃火柴的部分 　　　　出示：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么？ 　　　1、让同学们带着问题快速浏览下面的课文，找出正确的答案。 　　　2、学生回报成果：（小女孩五次擦燃火柴：第一次看到火炉；第二次看到食物；第三次看到圣诞树；第四次看到奶奶；第五次和奶奶一起飞走。） 擦火柴 ? 美好的幻象—幸福 （虚写：基于现实，想象合理） 残酷的现实—痛苦 现实 渴望 （实写） 层 层 递 进 ? 升华情感 第一次 暖和的火炉 冷 温暖 只有一根烧过的火柴埂 第二次 喷香的烤鹅 饿 食物 只有一堵又厚又冷的墙 第三次 美丽的圣诞树 痛苦 快乐 一颗星落下来，一个人要死了 第四次 慈爱的奶奶 孤独 疼爱 ? 第五次（赶紧） 和奶奶一起飞走 冻死了 虚实结合??鲜明对比??强烈反衬??表达感情 　3、教师质疑 　　你们找到的都一样吗？那么小女孩为什么会看到这些东西呢？你们想过吗？再一次读一读这一部分。 　4、解疑 　　引导同学们从小女孩寒冷、饥饿、痛苦、缺少爱的原因才会看到火炉、食物、圣诞树和奶奶。 　　过渡小结：小女孩想体验以下圣诞节的快乐，想得到世界上唯一疼爱她的奶奶的爱，所以她看到了她想看到的，你们想过吗？小女孩为什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴？（让同学们用表示因果关系的句子来表达：因为火柴一灭，小女孩又回到了残酷的现实中；因为她想把看到的东西留住，所以……） 　5、质疑 　　她想把渴望的东西全都留住，那么老师问你们，在一般情况下我们擦燃火柴会看到你们所渴望的东西吗？（不会）为什么小女孩看到了？（引导同学们明白这是小女孩临死之前，昏迷状态之中的幻想。）读到这里你有什么感受？把感受在课本插图旁写一写。 　6、让学生以我口述我心，感受小女孩命运的悲苦、可怜小小年龄就要受这么多的罪。 　7、指导朗读课文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描写，并引导学生自由地朗读这一部分把自己刚才的感受都读出来。 　8、指名读小女孩四次擦燃火柴部分，师生共同点评。 　　　1第一次，抓住“终于”来体会小女孩不容易，学生再读，老师范读，师生齐读。 　　　2读其它的三次描写：合作读一位读幻想部分；一位读由幻想到现实部分，并请学生点评老师相机指导。（第二次，抓住“突然、摇摇晃晃、像士兵”这些词语来读。） 　9、老师激情解读 　　　那时候小女孩什么情况，饿到了极点，那只烤鹅鹅突然向她走来，拿着刀叉，直接就可以吃到嘴里，请同学们带着自己的感受再来读一读（品读幻想部分，老师范读并指导朗读。）。 　　　小结：刚才我们用分角色朗读方法一位读小女孩幻想到的，一位读残酷的现实，这样效果很好。在对比中我们更感觉到小女孩命运的悲惨。 　10、指导学生用同样的方式朗读（指名读看到圣诞树和奶奶的部分） 　　　过渡：小女孩又冷又饿，孤零零地躲在墙角里的时候，这个世界上唯一疼