语文人教版六年级下册学奕教案.docVIP

《学弈》教学设计 一、教材分析：? 《学弈》这篇文言文选自《孟子〃告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。? 二、学情分析? 学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。? 本班的学生学习的能力差异较大，部分学生学习困难，需要老师的帮助。? 三、教学目标? 1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。? 2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。? 3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。? 四、教学重点?理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。? 五、教学难点体会文章所蕴含的道理。?六、所需课时???1课时?七、教学过程? （一）警句引路，导入新课?1.出示名句，师朗读。? 天时不如地利，地利不如人和。? 不以规矩,无以成方圆。???富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈?2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》）?学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）指名朗读。? 孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家、教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作。? 3.今天我们就来学习《孟子〃告子》的一篇经典文章《学弈》。?（1）板书课题：学弈?（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言）?[设计意图：创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从这些名言警句中受到启迪。]? （二）范读激趣，感知全文?1.自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。（读全文时读题目）学生读书，教师巡视指导。? 2.师配乐范读文言文。（课件随即出示文言文与音乐）? 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（wèi）是/其智/弗（fú）若与（yú）？曰：非/然也。? 3.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）?朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？? （1）学生练读。?（2）指名朗读。? 4.重点指导设问名的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。? （1）师示范朗读。?（2）集体读。?（3）指名个别读。? [设计意图：采用自由朗读，师配乐示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读]? （三）自读自悟，合作学习，理解文意? 1.小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法?（1）任务明确。? （2）推荐一名学生汇报。? 结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，受到一些启发。? （3）学生小组学习，教师巡视指导。? 2.检查学习效果。课件出示关键词及重点句。?（1）关键词，指名回答? 诲：教。??使：让。??鸿鹄：天鹅。??援：牵、拉。??俱：一起。??弗：不。? （2）重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。? 使弈秋诲两人弈。? 思援弓缴而射之。? 虽与之俱学，弗若之矣。? 为是其智弗若与？曰：非然也。? [设计意图：培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为课堂的主人，又教给学习语文的方法。]? （四）研读探究，感悟道理? 1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。?2.探究质疑：弈秋是个什么样的人？（学生发言）?3.小结并过度：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是