语文人教版六年级下册成长的烦恼.docVIP

新课标人教版第十二册第五单元“成长的烦恼”作文指导 执教：马兰 教学目标： 1、知识与能力: 认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度面对烦恼。 2、过程与方法: (1)审视自己的烦恼，重新评价自我，大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。 (2)围绕中心，有主题。写出自己独特的认识。 3、情感态度与价值观:引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。 教学重点： 1、认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度面对烦恼。 2、围绕中心，有主题。写出自己独特的认识。 教学难点： 审视自己的烦恼，重新评价自我，写出自己的真情实感。 课时安排：1课时 教学过程： 引出烦恼 1.孩子们，有这样一段歌词：最近比较烦，比较烦，比较烦！它最能表达我这段时间的心情。知道老师为什么烦恼吗？猜猜。 2.哈看来同学们挺了解老师的，可是我的烦恼远远不止这些。比如说，这段时间常常加班、做资料，一看到校长的电话，我的头很大，心就发抖；我视力不好，离开了眼镜，即使是艳阳高照，也仿佛置身浓雾；我身材不好，夏天来了，肚子那么大，再漂亮的衣裙穿在我身上都没有效果，不能像你们的张老师那样裙裾飘扬。 3.我还有很多烦恼，请看，（投影出示：健忘 书到用时方恨少 担心父母身体 担心孩子成绩……） 4.今天，我想选择“健忘”这个话题和大家聊聊。你们想不想知道健忘带给我的烦恼？在老师讲之前，我有一个小小的要求，希望你们能答应我，如果我说的好，给我一点掌声，可以吗？ 【闲聊式的开课，营造轻松愉悦、本色自然的生活化气息，打开学生的心扉。老师的烦恼多元开放，真实自然，给学生一个多姿多彩的选材导向。】 二、交流烦恼 1.老师口述下水文《都是健忘惹的祸》 谢谢你们的掌声。（屏幕上显示下水文）孩子们，你们注意了吗？老师是怎样表现自己“健忘”这个烦恼的呢？（老师举了具体的事例，讲述了自己的亲身经历。） 是啊，要想别人相信你，就要用真实、具体的事例。（板书：典型事例）真实的事例有哪些？（有忘记液化气灶到底有没有关，忘记拿伞、忘记拔钥匙、忘记把衣服从洗衣机里拿出来） 这些事例在叙述上有什么不同吗？（有一件事说得特别详细，其它是略写） 你很会发现，这就叫有详有略，详略得当。 老师用了什么描写方法，把自己的烦恼写具体？（老师用了非常形象的心理描写，表现了“健忘”带来的烦恼。比如：哎呀，刚才出门时，走得太匆忙了，液化气灶上蒸了药，端起来了没有？火，关了没有？像是关了，又好像是没有……”这些心理描写，充分表现了你当时非常焦急。） 这就是细节描写，写作文时，为了把事情写得吸引人，可以再现人物的语言、动作、心理、神态等细节。（板书：细节再现） 老师的这篇下水文，还有哪些地方你喜欢的？（我特别喜欢这篇文章里的拟声词，它们也表现了你的心急如焚） 大声地读一读吧！ 其实这篇作文在谋篇布局上也有讲究，你们发现了什么？（首尾呼应） 11.孩子们，听了老师的烦恼，我突然间想问你们几个问题，行吗？大人们一直认为，你们没有烦恼，是很快乐的。是不是这样？ （学生发表自己看法） 12.难道你们也有烦恼？我来随机采访一下，你们有发愁的时候吗？你有烦恼吗？你有伤心的时候吗？你有难过的时候吗？ 13.有烦恼的，请举手！ 14.哇，大家都有烦恼啊。其实烦恼是伴随着我们的成长而来的！你们有了烦恼，就说明你们已经长大了！英国著名哲学家培根说过：如果你把烦恼向一个朋友倾诉，你将分掉一半的忧愁。（多媒体出示）刚才，向大家倾诉了我的烦恼，我的心里痛快多了。 15.下面，请你们就像老师一样把心中的烦恼在小组内大胆、大声地说出来，一吐为快吧！说一说，你有什么烦恼？为什么烦？要知道？心理学家提醒我们，把烦恼放在心里，可不是一件好事啊，久了会得抑郁症的。 （以小组为单位相互诉说各自的烦恼，并推荐一名代表上台“拍卖”烦恼。） 16.大胆地说出心中的烦恼，给自己减轻压力，要知道“当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。” 17.下面我们举行“烦恼拍卖会”。谁愿意上台来说说自己的烦恼？ （2—3人） （学生畅谈内心的烦恼。引导学生注意一定要举出具体的事例来说明，让大家觉得你的确很烦恼的，说不定还会帮你找出解决的办法。） 师：能举个事情说说吗？ 师：你能不能具体讲讲那件事？ 师：讲讲吧！也许大家会理解你的。 师：说说吧，也许大家会帮你找到解决的方法。 师：任何人在烦恼面前都是平等的，各人有各人的烦恼，各人与各人的烦恼又都有所不同。 师：有些父母认为孩子只应该好好学习，可不知快乐的玩也是孩子的权利呀，老师相信你能把这一段话表达的更具体、生动。 师：通过你的表述，让我们看到了一只被关在笼子里失去自由的“小鸟”。 师：真是诗一