语文人教版六年级下册21我最好的老师教学设计.docVIP

人教版六年级下册语文《我最好的老师》教案 教者：庆阳市镇原县武沟乡惠大庄小学罗顺虎 教材简析 　　课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的 HYPERLINK /fanwen/gushi/ \t /a/_blank 故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。 学习目标 　　1.知识目标：认识生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.能力目标：把握课文的主要内容，理解作者 HYPERLINK /shiyongziliao/why/ \t /a/_blank 为什么认为怀特森先生是最好的老师；学会欲扬先抑的写作方法。 情感目标：体会不迷信书本和权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 教学重点 让学生认识生字新词，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。　 教学难点 　　体会不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 教学方法 　　遵循略读课文教学的原则，以学生为主体，引导学生质疑探究，在自读自悟中解答疑难，理解课文，体会作者表达的思想感情。 课前准备 　　电子课本、课件等。 教学过程 　　一、交流谈话，导入新课 　　1、看课件，提问：画面中的人大家认识吗？他们是谁？视频中歌唱的又是谁呢？同学们，在你们的心目中，什么样的老师才称得上最好的老师?(学生畅谈：认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……) 　　2、其实，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有固定标准的答案。但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师。这节课，让我们随着美国作者大卫·欧文去认识一位他心目中最好的老师。(板书课题：我最好的老师) 　　二、指导自读，初读感知 1、自由读文，要求：（1）把课文读正确读通顺；（2）边读边画出你认为需要积累的词语。 　　2、出示词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、侃侃而谈(指名读、齐读) 3、利用工具书解决（破绽、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、侃侃而谈）这五个词语的意思。 4、浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事? 　5、学生汇报交流。（课文讲述了“我”六年级时科学老师怀特森的故事。他是一个很有个性的人， 教学方法独特，他用出乎预料的方法，让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威 ） 　　三、细读课文，全班交流 　　1、师：那么怀特森老师是怎样的老师? 　　学生汇报：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。（齐读） 　　2、默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”?（请在文中画出来） 　　3、交流句子 （1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分； （2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息； （3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨； （4）希望我们多去发现问题，大胆提出来； （5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。 　　4、快速浏览课文，思考：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢? 组内交流、达成共识： （1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”； （2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”； （3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。 (根据学生回答板书：不迷信书本，也不要迷信权威。) 　　6、小结：怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位(齐读课题)。 　　7、带着自己的感受朗读句子：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” 四、文章赏析，拓展延伸 1、作者为什么说怀特森老师是他“最好的老师”？你喜欢这样的老师吗?（学生自由畅谈： 因为怀特森作为一位科学课老师，用心良苦，用独特的教学方法，教育学生学会独立思考、独立判断，具有科学的怀疑精神。） 2、理解文章欲扬先抑的写作方法： 分别指名读第四自然段和第七自然段。 （2）讨论：第四自然段与第七自然段矛盾吗？这样写有什么好处？（1、使人物形象更加丰满；2、使故事情节更加曲折；3、使作品情感更加真挚感人。） （3）小练笔：写一篇题为《我心目中的好老师》。 3、教师小结：希望大家都牢牢记住：不迷信书本，不迷信权威，敢于质疑，独立思考，才会向真理靠近。 板书设计 21、我最好的老师 怀特森先生 出人意料的举动 不迷信书本，也不迷信权威 布置作业（见