语文人教版六年级下册人物外貌描写指导.docxVIP

人?物?外?貌?描?写?指?导 指导教师 白硕哲 作 者 张铭钰 一、教学设计思路分析 1.教材分析 2.学情分析 这节是给师大附小六年级四班的学生上的一节作文课。白老师是六年四班的语文老师。她专心研究作文35年，班里的孩子对写作都有了一定的基础。对于这样的学生，就不需要再教给他们普通的人物外貌描写方法，而是要上升一个层次，让学彻底掌握人物描写究竟重点在哪。 3.教学设计思路 班里的孩子几乎都会人物外貌描写，但是对把握人物内心的写作方法了解不多。所以我设计这节课的目的是让学生理解描写人物不仅仅是外貌，而是突出人物性格，表达内心情感。 二、教学设计方案 1.教学目标 （1）知识与技能 能够通过人物的外貌描写表现人物的个性特点。 （2）过程与方法 掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 （3）情感态度与价值观 通过感知自己对人物的内心情感，表达自己的内心。 2.教学重点 了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。 3.教学难点 用自己的内心去感知人物的情感。 二、教学过程 1.导入 师：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。今天就让我们一起来学习怎样去用笔记下我们身边的人。在学习之前，我们先来做一个游戏，老师出示几段描写人物外貌的段落，请大家猜猜他是哪个人？你是怎样猜中的？ 2.阅读片段，进入课题 （多媒体出示幻灯片，学生生开始猜人物） （1）阅读以下片段，猜人物 1．他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（鲁迅） 2．头发花白，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。（祥林嫂）? 3．他头上是一顶破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，手提着一个纸包和一个长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（闰土） 4．一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（杨二嫂） （2）思考问题 1．这些人物你仅仅是靠外貌猜到的吗？什么是外貌？ 2．你是怎样分辨这些人物的？ a年龄——五十岁上下 b容貌——青白脸色、乱蓬蓬的花白胡子；头发花白，脸上瘦削不堪；凸颧骨、薄嘴唇 c衣着——穿长衫；极薄的棉衣； d体型——身材高大； e姿态——两手搭在髀间，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规 3．为什么能分辨？（特点） 4．他们都有什么特点？ （3）再看段落描写 1．他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（鲁迅） 2．头发花白，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。（祥林嫂）? 3．他头上是一顶破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，手提着一个纸包和一个长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（闰土） 4．一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（杨二嫂） 感受：这些人物外在不同以外，还有什么不同？内在一样吗？ 找同学有感情的朗读文字，感受情感 每个人都是独一无二的，不在于穿什么，而是内心世界，怎样表达精神世界呢？ 要用心去感受。自己内心的独特感受。（可用比喻、夸张、比较、具体的词，也就是修辞） 写人：不仅要抓住外貌中最主要的特征，还要凸显人物性格和情感 我们在描写人物时就要抓住人物最主要的特点，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，同时还要写出自己对人物的内心感受。 3．实战演练? 题目：我的同学?（写完之后让大家猜猜你写是谁） 要求：? （1）观察班级同学的外貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌，要写出你眼中的他，表达你自己内心的情感。 ?（2）50-100字。? 4.演示 5.课堂小结? 俄国作家果戈里曾说：“外形是理解人物的钥匙”。所以生动的外貌描写，要抓住人物特征，凸显其神韵，这才是一个真正的，有血有肉的完整的人。而读者也才能体会到人物的精神世