班级管理中应加强对留守儿童的教育.docVIP

班级管理中重视对农村留守儿童的关注 民乐县第三中学 王甸成 　　目前,随着农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，农村留守儿童问题越来越突出——“生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导”，他们身上暴露出来的问题也越来越多——学习较差、生活散漫、性格孤僻，有的甚至走上违法犯罪的道路。因此，关爱农村留守儿童已经成了一个亟须正视的社会问题，也成了班级管理工作的重点。本文就农村留守儿童教育方面存在的主要问题和采取的教育措施谈谈自己的看法。 一、农村留守儿童教育中存在的主要问题 　　1．隔代监护不利，学习成绩较差。农村留守儿童的父母长期在外打工，留守儿童有爷爷奶奶监护，这种隔代监护由于“代沟”现象的客观存在，孩子与祖辈之间不易沟通，这使得老年人不易了解孩子的内心想法，难以尽到对留守儿童的人格教育、道德养成、心理健康等方面的教育管理责任。他们往往更容易纵容、溺爱孩子，这使得孩子不良的学习习惯较为突出。而且这些老人年龄大，身体差，文化程度低，不但在学习上无法给孩子切实有效的帮助和辅导，而且根本没有时间和精力去关注孩子的学习,导致他们学习成绩较差。 2．亲情关爱不够，造成性格缺陷。由于外出务工的父母常年在外奔波，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而留守儿童正处于情感、性格变化的转折期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。调查发现，农村留守儿童因为监护人管不了、不敢管、不会管，几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。 　３．情感沟通不畅，形成心理障碍。农村留守儿童正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突，这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极…… ４．自律意识较差，产生行为偏差。处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很弱。但是农村留守儿童和监护人之间关系特殊，只要大错不犯，监护人对他们的行为一般都采取认可态度，对他们缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。许多留守儿童在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。 　　二、班级管理中采取的主要策略 　　1．建立农村留守儿童档案，做他们的知情人、贴心人。农村留守儿童虽然觉得自己不缺少亲情，但祖辈带来的亲情里可能存在着溺爱，并不是父母之爱所能代替的。因此班主任在开学时要对他们的情况进行摸底，建立农村留守儿童档案，全面深入地了解他们的基本情况。在平时的生活中经常对他们的吃、穿、住、行等方面进行了解，在生活上也要经常问寒问暖，让他们觉得老师是自己最信任的人，以弥补他们亲情的缺失。 　　２．分析原因，探讨方法，提高他们的学业成绩。由于各方面的原因，农村留守儿童中很多人的成绩不太理想。班主任要认真分析造成成绩不好的原因，积极探讨有效的途径和方法，提高他们的学习成绩。如提供条件定期让他们跟父母通话，组织本班留守儿童开展互助活动，课堂上多提问、指导，甚至利用周日或其它空闲时间为他们辅导功课等。 　　３．充分尊重与严格要求相结合，促进他们的身心健康成长。农村留守儿童心灵上本身已失去某种平衡，因而他们在学习生活中很压抑。因此,教师决不能疏远、漠视他们，更不能以漫不经心的态度去对待他们，应该给予他们深刻的理解和真正的关怀，让他们的个性得到充分尊重，让他们感受到教师如父母般的关爱，从而使他们忘却心理失衡，抛开杂念努力学习。在充分尊重的同时也必然要严格要求，促使他们形成良好的习惯和健康的心理。 　　4．营造良好的班级文化氛围,帮助他们形成积极健康的个性。在课余，组织多种多样的班级文化活动，鼓励农村留守儿童积极参加各种集体活动，在活动中充分展示他们的特长、优势，培养他们的爱好，让他们在活动中认识自己、表现自我，实现自身的价值，感受到集体的温暖，逐步形成活泼开朗的性格。 　　总之，农村留守儿童缺少的不是物质上的需求，而是心灵上的抚慰。班主任要把教育农村留守儿童的事时刻放在心上，对他们多付出一些爱心，多给予一份呵护，多送去一点温暖，让他们能够在健康的环境中茁壮成长。