语文人教版六年级下册翻译全文.docVIP

语文教学的法宝 —大语文 大语文，让语文教学充满活力 何谓大语文？即把语文教学置于社会生活的大背景中，把语文教学与生活联系起来的一种教学思想。发展学生的语言有着广阔的天地，不能把发展语言的工作仅仅局限在课堂上，也不能把语文教学跟语文课堂教学等同起来。“要充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系。”从而使封闭的小学语文教学变为开放的教学，扩大语文学习的空间，培养学生的能力，促进学生的主动发展，让小学语文焕发出生命的光彩。 一、小课堂充满生命力 课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分。对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成。大语文强调教学的开放性，强调语文教学与课外读写沟通，与其他学科沟通，与生活沟通，但仍然强调课堂教学是主阵地、主渠道。因而，要立足课堂，面向生活，切切实实改进课堂教学。 1．参与学习是基点。人本主义认为，当学生主动参与学习过程时，就会促进学习。课堂教学应当提倡：（1）全员参与。关于这一点，首先应该改变的是教学组织形式，可以变秧田式为小组围坐、分组教学的形式，学生或二人，或四人，或六人一组均可。这样，除了师生交流外，更多的是学生之间的多向交流，在不变的教学时间内所提供的发言机会猛增了好几倍。而且在同龄人之间，较少权威因素，每个学生都能畅所欲言。（2）全程参与。即参与教学定向、知识学习、反馈评价、课堂总结的全过程。具体地说，他们可以上讲台分析字形、教读生字，可讲析课文中的一些感兴趣的语段，可以总结或介绍自己的学习方法，可以提出问题向老师质疑，可以参与老师的板书，可以合伙上讲台分角色表演课文，可以设计作业和训练……总之，只有学生的积极参与，才能给课堂教学带来勃勃生机。 2．学会学习是重点。埃德加富尔在《学会生存》一书中写到：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没学会怎样学习的人。”课堂教学中，作为学习主人的学生应该学会什么呢？我想以下三点是比较重要的：（1）学会积累。语文学习，重在积累，有了平时的“积累”，才能用时“倾吐”，正所谓“厚积而薄发”。（2）学会质疑。现在的语文课堂教学热热闹闹太多，安安静静太少；师问生答太多，静心思考太少。“学而不思则罔”，要真正提高学生的语文能力，必须使学生会问，善问。质疑能力的培养除了教师示范提问，提示发现问题的思维过程外，还必须有教师的启发引导，让学生质疑。（3）学会学法。语文教学中，有的学习方法是可以明示的，如查字典、记字形、理解词语的方法等。有的学习方法是可以由良好的教法转化的，如学习《桂林山水》一文，可以采用教师带领学生学第二自然段，然后得出学习方法，由学生按学法自学三自然段，像这类课文小语教材中还有不少。有的学习方法则是渗透在学习中的，要让学生在不断感知、领悟的过程中逐步了解并掌握的。如在设问解答中渗透，像“你是怎么知道的？”“能谈谈你的理解吗？”之类的追问。通过学习学会怎样掌握需要知道的东西，以保持学习过程的持续性和良好发展。因而，学会学习是学生发展的支柱。 3．差异教学是难点。每个学生都有发展的潜能，但其潜能优势不同。马斯洛的“需要层次”论与罗杰斯的“个人中心”论等，都强调个人需要的满足，个人充分而自由发展。但由于班级授课的局限，还较难完善地做到，但也有不少教师立足学生的发展，努力去做了。如针对学生学习能力、接受程度的不同，在课堂教学中设计层次性目标、层次性练习、差异评价等。像在教学《放风筝》一课时，我针对不同差异的学生制定不同层次的学习目标：（1）能用上一些动词，把“我”和哥哥放风筝的经过说完整。（2）用上一些动词，把“我”和哥哥放风筝的经过说连贯。（3）用上一些动词，把“我”和哥哥放风筝的经过说精彩。其中是（1）每个学生必须达到的。（2）是中等生要达到的。（3）是优等生要达到的。并鼓励学生“跳一跳，摘桃子”，努力向上限靠近。这样，不搞“有枣无枣打三竿”，使人人都得到了发展。又如针对学生不同的个性特长和兴趣爱好，同一教学内容，让爱好画画的画出来，让爱好讲故事的讲出来，让爱好表演的演出来等等。 4．自我评价是亮点。学生是学习的主人，也是评价的主人。罗杰斯认为，当学习者可以自己决定评价的准则、学习的目的及达到目的的程度时，他才是在真正地学习，并且对自己学习的所有方面负责。有一位教师教《小小的船》一课，上课伊始，她先请孩子们背诵儿歌，并偷偷录下来，学习课文后，再背儿歌并录音。然后，把两次录音放给孩子们听，让他们自己来评价哪一遍背得好。如此新颖独特的评价设计，不仅有利于学生发现自身的优势、激励自己进步，而且有利于学生逐步具备和形成善于分析问题的能力，更提高了学生的评价能力。因而，自我评价设计得好，会成为课堂教学的亮点。 二、大渠道中发展生命力 在信息化的现代社会，