中学生职业生涯规划教育现实意义与方法探讨.doc

PAGE PAGE 8 现 实 意 义 与 方 法 探 讨 学 部 高 中 部 教研组 信 息 技 术 姓 名 王 奎 二〇一三年五月 中学生职业生涯规划教育现实意义与方法探讨 目 录 摘要、关键词 2 一、中学生职业生涯规划的概念与含义 3 二、中学生职业生涯规划教育现状 3 （一）国外职业生涯教育情况 4 （二）国内职业生涯教育情况 5 三、中学生职业生涯规划教育现实意义 6 四、中学生职业生涯规划教育实施建议 6 参考文献 8 【内容摘要】中学生职业生涯规划教育是素质教育重要组成部分，是关系中学生未来发展的教育，有着极其深远的影响。特别是在目前条件下，大力推进中学生职业生涯规划教育势在必行。开展中学生职业生涯教育的现实意义有哪些，学校如何实施中学生职业生涯教育值得研究与探讨。 【关键词】中学生职业生涯教育；现状；意义；方法。 中学生职业生涯规划教育现实意义与方法探讨 作者：安庆市外国语学校 王奎 据调查，95%的中学生高考专业选择比较盲目；70%的大学生对自己所选专业不满意；大学生就业年年创新低。这些现象的存在的原因纵然是多方面的，而职业生涯规划教育严重滞后是重要原因。然纵观我国的职业生涯规划教育可用四个字概括“任重道远”。本文拟从职业生涯规划的含义入手，就中学生职业生涯规划教育现状，中学生职业生涯规划教育现实意义，开展中学生职业生涯规划教育的措施等方面问题进行了探讨。 一、中学生职业生涯规划的概念与含义 “职业生涯”，指的是一个人从职业学习开始到职业劳动最后结束这一生的职业工作经历过程。“职业生涯规划”，是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择职业道路，制定相应的培训、教育和工作计划，并按照生涯发展的阶段实施具体行动以达成目标的过程。“中学生职业生涯规划”就是让中学生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系、学会职业决策，从小根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。 基于以上的理解，我们将中学生职业生涯规划的含义归纳为以下三点： 中学生职业生涯规划内容是；我是谁？我想干什么？我能干什么？我如何去干？ “职业规划要趁早，人生设计在童年。”职业生涯规划要从小开始。 职业生涯规划不是阶段性工作而是贯穿于人的一生，它是个不断修正，不断完善的过程。 二、中学生职业生涯规划教育现状 国外职业生涯规划教育情况 1、职业生涯规划研究起步比较早 职业生涯规划起源于20世纪初的美国，到上世纪60年代末到70年代初，随着生涯发展理论的提出，生涯规划逐渐取代职业辅导的地位。70年代，生涯规划教育在美国得到推广和实施，之后在国外一些发达国家如美国，英国，加拿大，日本，前苏联等各级各类学校中得到广泛传播、发展和运用；80年代，生涯规划理论又有了新的发展，生涯规划教育成为现代学校教育与心理辅导的一个重要部分，在长期的实践中，国外学校确立了以形成“自我概念、发展潜能”的全人辅导模式，并辅之以矫正，补救的心理咨询和训练项目。起源于20世纪初叶的西方国家的职业指导在数十年的发展过程中，经历了几个发展阶段，完成了从职业指导到职业生涯规划辅导的历史嬗变。 2、职业生涯规划教育全程化 美国有一个国家职业信息协调委员会（NOICC），这是1987年由国会通过立法成立的联邦机构，它由教育部、劳工部、商务部、农业部、国防部的9位副部长和署长组成，足见政府对职业发展的重视。这个机构的职能是指导发布职业和培训计划信息，制定职业发展指导规范和职业教育规范。该委员会早在1989年就组织制定、首次发布了《国家职业发展指导方针》。该指导方针提倡规划职业生涯教育要从六岁开始，他们把所有的人群分成四类，第一类是小学，第二类是初中，第三类是高中，第四类是18岁以后，不同的时间段有不同的职业生涯分工。规划要求要孩子学会对自己的兴趣、专长、特点、能力等进行“自我认识”；要进行“教育与职业关系的探索”，研究教育与职业的关系，了解职业信息的获得和使用、工作与学习的关系、工作与社会的关系等；还要学习职业决策和进行“职业规划”。 1991年6月29日，日本通过了《关于完善终身学习推进体制的法律》，以此促进终身学习体制的建立。1999年，日本以职业指导为基础，推出新的生涯教育。该年12月的日本中央教育审议会报告提出，为了能够使初中、高中、大学和社会的连接更加平稳，必须从小学阶段开始进行旨在适应更高阶段的生涯教育，使学生进行树立正确的职业观和劳动观，并掌握与职业有关的知识和技能。而高校中开展的生涯支援则更强调支援每一个学生的生涯发展，培养学生自主规划符合各自特性的生涯所必需的意愿、态度和能力等。 新加坡教育部推出的ECG网络系统，也就是“教育与职业生涯规划”网络系统的试验计划，帮助小学生展