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函数方程思想 　　函数与方程思想就是用函数、方程的观点和方法来处理变量或未知数之间的关系 从而解决问题的一种思维方式 是最重要的一种数学思想 高考中所占比重较大 综合知识多、题型多、应用技巧多.函数思想简单 即将所研究的问题借助建立函数关系式亦或构造中间函数 结合初等函数的图象与性质 加以分析、转化、解决有关求值、解（证）不等式、解方程以及讨论参数的取值范围等问题；方程思想即将问题中的数量关系运用数学语言转化为方程模型加以解决. 　　1、函数思想：把某变化过程中的一些相互制约的变量用函数关系表达出来 并研究这些量间的相互制约关系 最后解决相应问题 这就是函数思想 　　应用函数思想解题 确立变量之间的函数关系式是一关键步骤 大体可分为下面两种情况（1）根据题意建立变量之间的函数关系式 把问题转化为相应的函数问题 （2）根据需要构造函数 利用函数的相关知识解决问题 　　2、方程思想：在某变化过程中 往往需要根据一些要求 确定某变量的值 这时常常列出这些量满足的方程（或方程组）通过解方程（或方程组）求出它们 这就是方程思想 　　3、函数与方程是两个有着密切联系的数学概念 它们之间相互渗透 很多方程的问题需要用函数的知识和方法去解决 很多函数的问题也需要方程的知识和方法的支援 函数与方程之间的辩证关系 形成了函数方程思想 　　题型一：根据题意 建立函数关系式 　　题型二：根据要求 设计函数 　　题型三：列方程 确定量 　　题型四：方程思想的其它应用 　　●难点磁场 　　1.（★★★★★）关于x的不等式2·32x-3x a2-a-3＞0 当0≤x≤1时恒成立 则实数a的取值范围为 . 　　解析：设t=3x 则t∈［1,3］ 原不等式可化为a2-a-3＞-2t2 t,t∈［1,3］. 　　等价于a2-a-3大于f(t)=-2t2 t在［1,3］上的最大值. 　　答案：(-∞,-1)∪(2, ∞) 　　2.（★★★★★）对于函数f(x) 若存在x0∈R,使f(x0)=x0成立 则称x0为f(x)的不动点.已知函数f(x)=ax2 (b 1)x (b-1)(a≠0) 　　（1）若a=1,b=-2时 求f(x)的不动点； 　　（2）若对任意实数b 函数f(x)恒有两个相异的不动点 求a的取值范围； 　　（3）在（2）的条件下 若y=f(x)图象上A、B两点的横坐标是函数f(x)的不动点 且A、B关于直线y=kx 对称 求b的最小值. 　　解：（1）当a=1,b=-2时 f(x)=x2-x-3 由题意可知x=x2-x-3 得x1=-1,x2=3. 　　故当a=1,b=-2时 f(x)的两个不动点为-1,3. 　　（2）∵f(x)=ax2 (b 1)x (b-1)(a≠0)恒有两个不动点 　　∴x=ax2 (b 1)x (b-1) 即ax2 bx (b-1)=0恒有两相异实根 　　∴Δ=b2-4ab 4a＞0(b∈R)恒成立. 　　于是Δ′=(4a)2-16a＜0解得0＜a＜1 　　故当b∈R f(x)恒有两个相异的不动点时 0＜a＜1. 　　（3）由题意A、B两点应在直线y=x上 设A(x1,x1),B(x2,x2) 　　又∵A、B关于y=kx 对称. 　　∴k=-1.设AB的中点为M(x′,y′) 　　∵x1,x2是方程ax2 bx (b-1)=0的两个根. 　　∴x′=y′= 又点M在直线上有 　　 即 　　∵a＞0 ∴2a ≥2当且仅当2a=即a=∈(0,1)时取等号 　　故b≥- 得b的最小值-. 　　●案例探究 　　［例1］已知函数f(x)=logm 　　(1)若f(x)的定义域为［α β］ （β＞α＞0） 判断f(x)在定义域上的增减性 并加以说明； 　　(2)当0＜m＜1时 使f(x)的值域为［logm［m(β-1)］ logm［m(α-1)］］的定义域区间为［α,β］(β＞α＞0)是否存在？请说明理由. 　　命题意图：本题重在考查函数的性质 方程思想的应用.属★★★★级题目. 　　知识依托：函数单调性的定义判断法；单调性的应用；方程根的分布；解不等式组. 　　错解分析：第(1)问中考生易忽视α＞3这一关键隐性条件；第(2)问中转化出的方程 不能认清其根的实质特点 为两大于3的根. 　　技巧与方法：本题巧就巧在采用了等价转化的方法 借助函数方程思想 巧妙解题. 　　解：（1）x＜-3或x＞3. 　　∵f(x)定义域为［α,β］,∴α＞3 　　设β≥x1＞x2≥α 有 　　当0＜m＜1时 f(x)为减函数 当m＞1时 f(x)为增函数. 　　（2）若f(x)在［α,β］上的值域为［logmm(β-1),logmm(α-1)］ 　　∵0＜m＜1, f(x)为减函数. 　　∴ 　　即 　　即α,β为方程mx2 (2m-1