语文人教版六年级下册20、真理诞生于一百个问号之后》教学设计.docVIP

20、真理诞生于一百个问号之后》教学设计 三园小学 六（2）班 李欣平 2017.4.27 教学目标： 1、会写5个生字，正确读写“诞生、洗澡、机械、玫瑰、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。 2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。 3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 教学重难点： 1、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 2、了解议论文的形式，学习课文用具体典型事例说明观点的方法。 教学过程：? 一、初读课文，学习生字词 1、今天我们来学习一篇课文——真理诞生于一百个问号之后。这篇课文和《为人民服务》一样，是一篇议论文，是作者在表达自己的观点。用自己喜欢的方式读课文。 2、自读课文，课文读正确，读流利。 3、检查生字词的预习。 （1）汇报生字的自学情况。读生字及组词。 （2）理解词语。 （3）出示生词，齐读。 二、找出观点，初步理解。 1、毛主席表达的观点是“为人民服务”，这篇文章中，作者提出了一个什么观点呢？(第一段或课题，师概括课题) 2、作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的？ （1）指名读第二段。 （2）司空见惯的意思是什么？生活中哪些事情你们已经司空见惯了？ 你们对“司空见惯”的理解是就是见得多了，习以为常，不以为奇。 （3）这里的“？”和“！”分别表示什么？ （“？”表示对这些司空见惯的现象产生了疑问；“！”表示最终找到的真理。把“？”拉直变成“！”的意思就是不断探索，解决了许多问题，找到答案的过程。） （4）为什么不用“问号”和“感叹号”，而用符号表示呢？在表达上有什么不同？（直观形象，让别人印象深刻。） （5）带上理解，一起再读一读这个语句。 三、学习事例，体会内涵。 1、作者用什么来证明这个观点的呢？(三个事例，指名读句子，结合“司空见惯”“？”“！”读相关语句) 2、想一想这三件事的介绍和内容有什么相似之处？(指名说，可读相关语句:先发现司空见惯的现象，然后产生疑问，再经过反复研究，最后得出真理) 3、这三个事例有相同之处，那就是都是从生活中细小的、司空见惯的现象中找到了真理。你也能举出这样的事例吗？(牛顿:万有引力，鲁班:锯子、伞，) 4、看来真理就在我们的身边。老师想问一问，你发现了真理吗?为什么我们很多人都不能发现真理，这就说明真理的发现也是有条件的，那么科学家们凭借着什么在这漫漫的科学长途中寻找到真理的呢?(善于观察，发现问题；认真思考，研究问题；不断探索，解决问题)找到相关语句，指导朗读。 （1）科学家：敏感地发现问题、不断地追问 你是从透过事例中的语言文字体会到的？ （谢皮罗教授敏锐地注意到；波义耳立即敏感地意识到；那位奥地利医生是感到很奇怪，连忙叫醒儿子。这些词语中可以看出他们都具有敏锐的观察力，很善于从小的地方看出大的问题的。）指导朗读。注意读好“敏感、敏锐、很奇怪、连忙”等重点词，读好一个个问号。 （2）科学家：不断探索 说说你从哪儿看出来的？ （谢皮罗教授紧紧抓住问号不放，进行了反复的实验和研究；波义耳呢，对一连串的问题，进行了许多次的实验；那位奥地利医生带着一连串的疑问，以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验。他们都是反复试验才得出结论的。）课件出示，抓住“紧紧抓住”、“反复”、“许多次的实验”、“反复的观察实验”体会科学家的探索精神。并指导朗读。 4、所以作者用了三个事例来证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”，又作了一个小结。 （1）齐读第六段。 （2） “打破砂锅问到底”的人是什么样的人？（不断发问、追根求源） （3）文中哪些是“发现”？哪些是“发明”？发现和发明有什么不同？ （4）对啊！发明是一种创造，而做出重大科学贡献的创造才称得上“成就”。发现、发明、创造、成就，这四个词语表明了科学贡献的层次和大小。一起再读一读这个语句。 三、探究结论，揭示含义 1、经过事例论证，最后得出了一个什么结论呢？请你读一读最后两个自然段。 2、自由朗读后，一生读倒数第二自然段 这一段告诉你，“发现真理”难不难？何以见得？ （ “科学并不神秘，真理并不遥远”，说明要发现真理并不像我们说的那么难。只要……就，这个句子也说明发现这里其实不太难。） 3、往下读！一生读最后一个自然段。 这一段告诉你，“发现真理”容易不容易？为什么？ （不容易。因为这里说“见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的”，就是发现真理的能力很难具备的。 “决不是坐等可以等来的”说明发现真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能给”就是一般的人是不可能发现真理的，是不容易的。） 4、对比这两段话，你发现了什么？ （这两段话的意思是矛盾的