语文人教版六年级下册21课 我最好的老师.docVIP

第21课《我最好的老师》教学设计 教学目标： 1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。 教学重点：正确理解 怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。 教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。 教学模式：自主探究教学模式。 教学准备：CAI课件 教学过程： 一、交流谈话，导入新课。 1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师？（严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、和蔼可亲的……） 2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢？ 板书：怀特森先生 3、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师？从哪些地方看出这是一位最好的老师？让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。 4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。 二、指导自读，初读感知。 1、出示自学提示，指导自学 （1）自读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？ 2、汇报交流 （1）检查生字词： 出示词语，读准字音： 编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 想方设法 深信不疑 饶有趣味 受益终身 （2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？ （3）说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ） 三、探究“最好”，释怀“最好” 1、作者为什么称他是最好的老师呢？，快速读课文，找出相关的句子。 集体交流，多媒体出示相关的句子 （1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证； （2）使我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理； （3）使我们明白了一个道理，不要迷信书本，也不要迷信权威 不要迷信书本，也不要迷信权威 理解：不要迷信书本，也不要迷信权威 2、小结: 原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。 3、用赞美的语气朗读第7段 4、怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。 5、出示小故事，(蜜蜂并不是靠翅膀振动发声)学生读后发言，更深入地理解本课的道理。教师适当总结。 6、小练笔：选择下面的一个题目写一写。 《我看怀特森先生》《由〈我最好的老师〉所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》 7、课后继续查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事。 四、板书设计 21、我最好的老师 怀特森先生 独特 哪门子老师？→ 最好的老师！ 学会独立思考和判断，学会质疑 不迷信书本，也不迷信权威