《敕勒歌》教案.docVIP

《敕勒歌》教案 教学目标： 1、 知识与能力：了解乐府；会认“勒”、“笼”、“苍茫”“见”5个字。读懂诗 句，能够想象诗中所描绘的风光。 2、 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。结合图画了 解古诗的人致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野 苍茫的景象。体会诗中所表达的思想感情。 3、 情感与价值观：激发热爱自然、热爱家乡的情感。 教学重难点： 朗读背诵诗歌；对诗歌的理解。 教学过程： 一、 谈话导入 师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。什么样的景色给你留下的 印象最深呢？ 师：看样子，大家去过的地方还真不少。你们去过美丽的大草原，见过草原 的美丽景色吗？播放腾格尔的《天堂》，听了歌曲看了画面，你有什么感受。 今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用简单的27个字 概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就比我们来读读古诗《敕勒歌》吧！ 师（板书诗题）：谁來读读诗题？ 师（给“敕勒”注上拼音）:看看拼音，再來试试。 师：（请学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！（生立刻 翻书93页） 二、 初读古诗 1、师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读 通顺。 检查生字,出示：敕勒笼盖苍茫见（xiQn）牛羊 这些字谁会读？（多种形式认读生字） 指名读、“开火车”读！ 师（出示整首诗）:字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！ 谁來读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。（指名读） 5、师：谁来评一评? 6、师：分组赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。 三、 背景资料： 《敕勒歌》是南北朝吋北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。乐府， 是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。所搜 集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。 敕勒庾古代少数民族今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今 山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐 水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。 四、 品读诗文 结合文中注释，同桌间自己理解诗中含义。看你读懂了多少？（蓝蓝的天底 下，草地一眼瑕不到边，风吹过來，草低下了头，霜出了一?群群肥壮的牛羊。） （-）、前四句 1、 师（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）:你看到了什 么？ 2、 师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？（敕勒川，阴山下。 天似穹庐，笼盖四野。） 3、生说含义：（敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆圆的大屋顶，笼 罩在原野上。）这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住 了草原的四面八方。想读读吗？大家赶快试试吧！ 4、学生自曲练读，指名读。师：我听出來了，阴山可真高呀！真是“敕勒川， 阴山下”。还有谁想读？ 5、师：说说他读得怎么样？（他读得又流利又右感情。听了他的朗读，我觉得 草原很大！） 6、 师：“天似穹庐，笼盖四野。”运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比 作什么？ 7、 师：你们读得真棒，老师真高兴！下面咱们进行男女生赛读这两行诗句， 好吗？ （男女生赛读） 师：男生把阴山的雄伟高大读出來了，女生把草原的辽阔无边读出来了，男 女生都得第一！ （二）、后三句 1、 师：诗人还看到了什么呢？（诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边，一望无 际的草原上长满了绿油油的草，而11草长得很高，很茂盛。风一吹把草吹弯了， 露出了成群的牛羊。） 2、 师：你们把这个画面描述得真美！肯定右很多的感受。想想，从图中， 你体会到了什么？先在四人小组里交流一下。（学生在四人小组里交流。） 生仁我体会到这儿非常美。 生2：我觉得这儿的牛羊肯定长得很肥，因为这儿的草长得很茂盛，牛羊吃 得好就长得壮！ 3、师：牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢？ 生2：他们每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！ 生3：我觉得牧民的生活很富有，他们养的牛羊这么壮，一定可以卖很多钱。 4、 师：对呀，能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀！谁愿意把最 后三行诗句读一读？ （生抢着举手，请一名学生读） 5、 “风吹草低见牛羊”是千古名句，特别为人称道，请你分析这句诗的意境？ 6、 师：老师看得出你真的喜欢大草原。诗中只写了景色，没有提到敕勒人， 你猜那些人在哪里？（风吹草低见牛羊，冇牛羊的地方就有人，或者说有一双发 现这些牛羊的牧民的眼睛岀现在诗里。） 7、 欣赏着自己美丽的家园，看着水草丰美之处的牛羊那心情老好了！还有 谁來读读？读出生机感、喜悦感；牧民的怡然自得，自由自在。（指名读） （三）写法指导： 看全诗，看板书：景物描写中有动态和静态描写，天空、草地是什么状态的 景物描写？（静态描写）风