以迂为直,以患为利-----“孙子兵法”在初中生思想转化教育的实践运用.doc

以迂为直，以患为利 -----“孙子兵法”在初中生思想转化教育的实践运用 金华西苑中学 邵 敏 《孙子兵法·军争篇》云：“军争之难者，以迂为直，以患为利。故迂其途，而诱之以利，后人发，先人至，此知迂直之计者也。”这段话的意思是通过迂回的途径达到近直的目的，化不利为有利。“以迂为直”不仅常在军事上被用来作为取胜之道，在教育教学中也不失为一种获得成功的好方法。 我国著名的教育家陶行知就擅长运用此法。有一次陶行知先生看到一个男生正想用砖头砸同学，在将他制止后，让这个男生到办公室。陶行知简单地了解了一下情况后回到办公室，发现那个男生已在办公室里等他，于是便掏出一颗糖递给他说：“这是奖励你的，因为你比我准时。”接着又掏出一颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”这个男生将信将疑地接过糖，陶行知又掏出一颗糖给他：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感。”这时，那名男生哭了：“校长，我错了。同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶校长又掏出了第四颗糖：“你已经认错，再奖励你一颗。我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”陶行知先生独出心裁而又别有用心的用四颗糖完美地解决了一起“打人事件”， 极好地教育了这个学生。 这个故事启发我们，在教育学生时不仅要运用顺向思维方法，按一定逻辑推理；还要善于运用逆向思维方法，敢于反常破禁，采取迂回处理的方式。这种方法只要符合客观实际，往往能取得出奇制胜的创造性效果。 在越来越讲究个性化、自我化的现代社会，越来越多的学生心理叛逆，情况日趋严重。我们经常会听到老师和家长这样的抱怨：“现在的孩子跟我们小时候不一样，越来越不好管，你说东他偏说西，你说什么他偏不做什么。”这种叛逆心理不仅影响了学生的身心健康发展，而且给家长和教师对其教育和管理带来了很大的阻力。 我们很多老师和家长在做学生思想工作的时候，经常开口就说“你这样做非常错误，你应该怎么怎么做”。殊不知这样单刀直入，你说的越多学生就越反感。针对这种情况，我们不妨学一学陶行知，采用迂回战术，从侧面迂回地解决问题。“以迂为直，以患为利”，从而取得常法所达不到的效果。迂回变通方法的使用极其广泛，下面就谈谈我个人在实践中的一点粗浅的做法。 　 1、“侧翼夹击”的迂回方法。 王镇是我任教的一所初中02级（2）班的一名学生。新生报到已经第三天了，却仍不见他的影子，我寻思着他可能是到别的学校就读了，正打算向领导汇报并把他的名字从班级名单上删除时，他的爸爸带着他匆匆赶来了。“老师，你不知道，我这孩子从小就不喜欢读书，小学里也经常逃学。如果不是我向他拿新书看，现在还不知道他根本就没上学。老师，你可要收下他呀！”就这样，王镇成了我班上的一名新生。 我从王镇的小学老师那里了解到，在他8岁时，由于家境贫寒,其母弃他而去，留下王镇与父亲生活在一起。因为父亲心情十分伤感，一人出去打工，把儿子留给了奶奶。由于父亲缺乏对孩子的关爱与交流，父子之间感情上存在一定的距离。虽说现在父子又生活在一起，可王镇对家庭无归属感，放学后不想回家。在学校里，王镇一方面因为在家庭中缺乏父母之爱而自卑，苦闷，另一方面他行为自由散漫，不遵守纪律，对老师的批评教育有抵触情绪，与同学关系不融洽，常常为了一点小事就与同学发生争吵，脾气急躁，情绪易激动，同学都不愿意和他交往。由于学习成绩差，又遭到老师同学的冷落，王镇便对学校生活失去了兴趣，逃学成了家常便饭。 怎样让这样的学生不逃学呢？我决定采用“侧翼夹击”的迂回方法：就是通过让他体会到学校生活的温暖，而达到不逃学的目的。 于是在一次班队活动课上，我先隐去王镇的名字而给全班讲了他的不幸遭遇，班上的同学都纷纷叹息。此时，我说：“咱们班的王镇也和刚才老师说的那个孩子有相同的命运。他经历了那么多不快乐的事，还这么坚强。但我发现我们中有的同学却看不起他，不理睬他，甚至还取笑他呢。”同学们此时都争着要跟王镇做朋友，有的说以后要帮助他学习，还有的诚恳地对王镇说：今后你有什么困难，尽管找我们好了。这次活动课上，王镇成了全班同学的焦点，他也因为同学的友好而激动得脸红红的。他的内心是多么渴望得到温暖啊。我于是对同学们说：“同学们，有缘才能相聚。在我们这个新集体中，大家都是朋友，让我们相互帮助，一起愉快地学习、生活。”全班同学都说：“好”。王镇也使劲地点了点头。他被我和同学们的诚心所感动了。 如何才能尽快融入新集体？关键是要帮助王镇找回自信心。在上课时只要他比较认真，我就会说：“有些同学不认真听讲了。来，大家看看王镇，他这时听讲可专心了。”于是王镇坐得更直了。同学们投向他的目光，让他有种自豪感。渐渐地，他上课能自觉地专心听讲了。成绩也有了明显的提高。我专门在全班对他进行了表扬，并把他过去的成绩与现在进行了对比，同时也强调这是全班同学对他关怀和友爱的结果，