难忘的一课教学反思(共5篇).docVIP

篇一：难忘的一课教学反思 《难忘的一课》教学反思 李烨 《难忘的一课》是五年级上册第七单元的一篇略读课文，这篇课文讲的是抗日战争 胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。本单元训练重点是“表达自己的真情实感”，学习本组课文，要在理解课文内容、体会思想感情的基础上，了解并学习作者是怎样在叙述内容的过程中表达自己的真情实感的，进一步提高理解和表达能力。如何通过学习引导学生体会文中的爱国之情并激发学生的爱国情感呢？回顾课堂，我感觉自己做得比较成功的有几点： 一、诗歌导入，激发情感。 在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，上课伊始，我首先朗诵了余光中先生的诗歌《乡愁》，并让学生谈谈自己听后的感受，接着让学生在《思乡曲》音乐的伴奏下一齐朗诵这首《乡愁》，其目的是就是为了调动学生的感情，引导他们初步感受台湾人民那赤诚的思乡思国之情，为全文的学习定下一个感情的基调。 二、读中感悟，提升情感。 “我是中国人，我爱中国。”是全文的中心句。在文中出现了三次，每次出现的场 景是不同。我组织学生在读中悟、在读中思、在读中赏，“读是学习语文的最佳方式。”通过多种形式的朗读，让学生在读中获得收获——初读，引导学生把握课文基调，初步感受台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；再读，学会从课文中提取主要的语言信息，通过品味语言，感知语言，让孩子们明白台湾人民对祖国那种深深而浓郁的爱；深读，学会联系前后深入思考，在品读中体验台湾与祖国之间永远也割舍不断的情；这种层层递进的阅读，不仅向孩子们传授了良好的阅读方法，更激发了孩子们那颗纯朴的爱国之心。在孩子们一次比一次好的朗读中我也被深深地感动了。随着我与学生共同读：我是中国人，我爱中国。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。 三、诗歌结尾，情感升华 即将结束时，我再次引入著名爱国诗人闻一多先生的诗歌《七子之歌——台湾》， 运用多媒体播放艺术家陈铎的朗诵视频，学生欣赏着诗歌，在诗歌中回顾全课内容，品 味着“我是中国人，我爱中国”这句话带给他们的独特感受，情感再一次得到升华。 四、重视评价，调动情感 在语文课堂教学中，教师恰当使用评价语言在促进学生的发展上起着十分重要的作用。有人说：“评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满关爱和呵护，真诚地赏识每一位学生的点滴进步，真诚地呵护每一位学生的成长??”这堂课上，我努力秉承这一理念，充分发挥以评价促朗读的作用。课堂上我认真听取每个学生的发言和朗读，改变了以往经常用到的“很好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你读得真有感情”、“你听 得真仔细”等略显贫乏的评价语，而采用了更具体、更有针对性的评价语鼓励他们。如：有学生朗读得特别好，我用惊喜的语气肯定他：“读得太好了，你有很好的朗读素养，坚持下去将来很有可能成为朗读专家啊！”学生脸上洋溢着激动与喜悦。有学生朗读时不够流利，我充分肯定他：“你最后这一句读得很有感情，就是有些紧张，前面读得稍 微快了一点，还不够清晰流利，再来一次好吗？”在我的鼓励下，这个孩子朗读了三次，第三次读得很好，我真心赞叹：“你读得一次比一次好，那种爱国之情在你的朗读中一次比一次强烈，真不错。”整堂课，我努力做到关注、尊重每个孩子的独特感受，学生 的朗读积极性越来越高，情感也被充分调动起来了。 回顾整节课，我还是感觉十分遗憾： 1、上课的时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了， 却又没把握好学生感情发展的尺度，没有见好就收，耽误了教学时间，影响到了后面的 教学内容。 2、对故事发生的时代背景缺乏充分说明，影响了学生对文本的进一步理解。 3、有些问题的指向性还不够清晰、准确，影响了学生的思考与回答，如初读与再 读时我的问题较简单，都是要求学生读后说说自己读懂了什么，说出自己的体会。这对 于理解能力强的孩子来说可能难度不大，但对于理解能力较差的、不善于表达的学生来 说还是有难度的，看来提问不仅要精，更要有助于学生的思考与理解。 这些遗憾其实也折射出自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。 作为老教师应该有自己的思想，应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应该学会 大胆取舍。这在今后的教学中还有待进一步学习与提高。 篇二：难忘的一课 教学反思 《难忘的一课》教学反思 张花菊 学习这课时，我从“这课为什么难忘？”入手，让学生学习课文。然后从“我是中国人，我爱中国。”体会感情。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话，贯穿全文，反复出现。让我真真切切明白“中国人之所以是中国人，