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《班主任工作全书》读后感——自我管理，为学生撑起一片和谐的天 空  自我管理，为学生撑起一片和谐的天空 ——《班主任工作全书》读后感 班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在传授学生知识的同 时更重要的是教育学生的言行，使学生养成良好的学习生活习惯。通过多年来做班主任的 经验来看，班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好， 是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。那么，怎样 才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题，只有自己不断地创新班 级管理，和学生的思维同步才能做好班级工作。 当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯 于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一 的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既 浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生 自我管理能力的培养。 伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为， 班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教 育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到 “管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培 养。 一、强化自我管理的意识 自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管 理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化 自我管理的意识。 1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传 “自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系， 使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。 2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵 是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育 得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的 途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成 功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。 二、在班级活动中培养自我管理的能力 1、引入竞争机制，加强干部队伍建设 一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班 干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌 与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、 民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、 其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。 当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。 2、规范班级制度，放手学生管理 班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班 规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀 不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐 进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的 思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明， 考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人 有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成 了良好的班风。 3、在活动、比赛中培养自我管理的能力 引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生， 不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教 育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动 和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次 要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动， 而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其 活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什 么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的