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探究高中语文教学科学培养学生自主学习能力的方法 摘要：自主学习是一种新型的教学模式，同时也是现代领域非常关注的一个教育课题，在高中语文教学中使用自主学习到底能否起到良好的效果，教育界对此有很多不同的看法，有观点认为自主学习容易让学生在学习上偷懒怠惰，不利于紧张的高中阶段语习。也有观点认为自主学习能够更好地激发学生在语文学习上的主动性，能够提高学习效率与学习水平。面对此类争议与分歧，本文就高中语文教学中自主学习的作用和意义进行了探讨，通过理论结合实践深入研究了高中语文教学中自主学习对于教学效果的意义，并在此基础上探讨了培养学生自主学习能力的方法。 网:m 关键词：高中；语文教学；自主学习；策略 自主学习是一种教育模式，具体而言指的是在教育工作中，通过给学生以充分的自由空间，激发学生在学习行为上的主观意识，培养学生自觉主动地独立进行学习的能力。相对于传统的接受式教学，自主学习更为注重在学习活动中学生的自主性与自发性，强调发掘学生在学习行为上的内在动力，主张让学生通过自律与主动学习，提高教学活动的综合水平与学生的学习成绩。自主学习由于主要从学生对学习行为的认知与态度出发，因而并不十分强调成绩与作业的重要性，在学习成果的考核方面不单纯依赖于学生的作业完成情况与学习成绩。因而对于某些学生而言，有可能利用教师给与的更多自由而在学习上偷懒不作为，因而教育界有观点认为自主学习不利于提高学生的学习成绩。而自主学习对于高中语文的教学到底是积极的还是消极的，对于学生学习能力的培养到底好还是不好，以下本文就从具体问题进行详细的探讨。 一、传统接受式教学相对于自主学习而存在的弊端 传统的接受式教学主张教师在教学活动中主导一切学习行为，学生应根据教师对学习活动的安排亦步亦趋的进行跟随，完成教师布置的作业与学习任务，从而达到提高学习成绩的目的。这种教学模式由来已久，属于长期以来语文教学通常采取的教学办法，在应对考试与完成作业方面，接受式教学拥有较为直观的效果，但本文认为，相对于自主学习，接受式教学在现实中所体现的出的问题是多方面的，而且作为新时代的教育工作者改革教学思想，提高教学水平而言，不应当不注意接受式教学在语文教育方面所存在的这些问题。 首先，接受式教学在学习行为上强调的是程序而非成效，只要学生完成了教师规定的一系列学习程序，就算达到了接受式教学的要求，而学生在学习上的真正成效如何并不是接受式教学所真正关心的。如果学生抱着敷衍了事的态度做完了教师交给的所有学习任务，而真正意义上对学习并不关心也缺乏有意识的对自我学习成绩的关注，接受式教学就沦为仅仅走过场的一系列无谓劳动，而且学习任务的加重，会造成学生在学习上的负担越来越重，进而引起学生在学习上的逆反心理，一旦脱离开教师控制的学习环境，学生会敌视和仇视学习行为对自身造成的束缚，这在很多高中学生一毕业就烧掉教科书，而从不再进行应试之外的学习等现实现象上有深入反映。 其次，接受式教学的考核方式主要通过观察学生的作业完成情况与考试成绩来实现，而?W生的真正学习能力和学习水平并不是接受式教学所能够影响的。由于在学生中本身存在着学习能力的高低不同水平，有些能力突出的学生在学习上表现得非常轻松，并不需要做太多作业就掌握很多知识与教学内容，而另一些学生则表现得效果不佳，需要对某些知识进行反复地学习和训练才能取得一定的效果。在一般天赋较差的学生身上，接受式教育可以通过大量训练而取得一定的效果，而对于天赋较高的学生，接受式教学要求的很多作业任务非但不能提高其学习水平，反而会造成学生精力的无谓浪费，同时让学生在学习上的自主性与自发性受到打击，降低其求知欲与在学习上的主观能动性。现实中的很多情况可以表明，即使学生很好的完成了所有的学习任务，作业也一丝不苟，在考试成绩上很多也表现得并不理想。而更为可悲的是，即使很多学生能在考试中考到较为理想的成绩，但真正的能力并未因此而培养出来，高分低能是接受式教学一直以来不得不面对的一种教育困局，而仅仅通过作业完成情况与考试成绩并无法解决此类教育工作上出现的弊端。 另外，相对于自主学习而言，接受式教学模式下培养出的学生，并不具备对学习活动的主观意识与求知方面的主动性，积极性。学生对于学习缺乏兴趣，仅仅为了应付考试与完成作业而进行语文学习，一旦达到了这两项目的，学生就不再进行任何语文学习活动。而对于语文知识真正的兴趣与语文学习对于一个人的作用与意义学生并不了解与并不关心，学习行为沦为纯粹为了应付教师要求与考试要求的被动行为。这种情况下即使是一些具有文学天赋与语言文字能力的学生，其天赋与能力也会受到打压，从而让学生在学习活动上完全依靠外在的强制力不自由地进行学习活动。这样的学习毫无兴趣可言，而学习活动不仅束缚了学生的自由，还会造成对学生思想的束缚，让学生认为只有通过考试分数才能表现出学习水平，而