中小学教师教育科研方法.ppt

中小学教师的教育科研方法 河南师范大学数学与信息科学学院 王跃进 电话 E-mail:wangyuej2009@ 探讨的几个问题 一、为什么要做教育科研 二、什么是教育科研 三、教育科研课题的选定 四、教育科研的方法 五、教育科研的成果表达 六、中小学教师教育科研的准备与积淀 一、为什么要做科研研究 苏霍姆林斯基说：“如果想让老师的 劳动能够给老师带来乐趣，使天天上课 不至于变成一种单调乏味的义务，那就 应当引导每一位教师走上从事研究这 条幸福的道路上” 如：《给教师的一百条建议》、 《把整个心灵献给孩子》、 《帕甫雷什中学》、 《公民的诞生》 （一）、教师即研究者 信息时代的到来，新课程的实施，必然要求教师成为不断研究、勇于创新的研究者。正如钱伟长先生所说：“你不上课就不是老师；你不搞科研，就不是好老师。教学是必要的要求，充分的要求是科研，科研反映你对本学科清楚不清楚，教学没有科研做底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育” 具体地说：就是在师生互动中，教师要以研究者敏锐的眼光去发现教育教学活动的新动向、新问题，自觉地把科研教学结合起来，联系自己的工作实际，认真钻研课程结构、问题的来龙去脉、发生发展、矛盾困难以及曾有过的争论和使用什么方法解决，还有哪些不同观点？认真研究学生成长规律和个性特征。教师教法和学生学法的研究等等。 （二）、时代呼唤研究型的数学教师 要迎接科学技术突飞猛进、知识经济迅速发展的挑战，就要不断地发现问题和解决新问题，要创造性地解决问题，必须脚踏实地地进行研究。 2001年5月29日颁布的《国务院关于基础教育改革和发展的决定》第20条这出：广大教师要积极开展教学改革和教育科学研究。“科研兴校”已成为一种潮流。“向教育科研要质量，靠教育科研上台阶”已成人们的共识。 科研不再仅仅是教师总结、提高教育水平和自身业务素质的重要途径，也是衡量一所学校教育科研能力的重要标志，教育科研已经成为学校改革和发展的第一推动力。 二、什么是教育科研 教育科学研究：是以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探寻教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。 教育科研的认识层次与水平 两个层次： 经验层次的研究 理论层次的研究 教育科研认识的四种水平： 　直觉观察水平 　发生了什么现象？ 　探索原因水平 　为什么会发生？ 迁移推广水平 　在相同情境中会发生吗？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　理论研究水平 　有哪些潜在的理论？ 中小学教师的教育研究:主要是通过对自身教育教学行为的自我观察、内省、反思和探究来完成的，是以改变自己的教育教学实践为目的的研究。反思是教师成为研究者的起点，问题的求证是教师成为研究者的本质。 “教师如何做研究”是我们最近几年来一直关心的问题. 1.从教育教学的疑难中发现问题 2.从具体的教育教学场景中捕捉问题 3.基于已有工作经验发掘课题 4.基于感兴趣的问题 5.针对教育热点、难点问题 6.从教学改革实践问题中形成课题 7.从时代变革与历史传统的争论焦点中 形成课题 8.研读书刊资料，发现值得研究的问题 9. 从教育理论的应用中选题 10.在已有研究中发现问题 11.基于跨学科和新方法的运用来选择课题 12. 加入上级单位课题的子课题（或承担上级委托的课题） 多维选题法： 教学因素 教学活动 教学效果 学生 班级组织形式 适应社会需求 教师 师生关系 满足个人需要 社会 教学计划 改变学习态度 环境 教学目标 提高认知能力 教材 学习方法 掌握技能技巧 管理 教 具 陶冶情操 下面哪些研究问题比较合适？ 研究的现象：教师合作 条件：一位研究者，2个月时间，无经费 在新课程背景下， 1、中小学教师是如何合作的？ 2、某小学教师是如何合作的？ 3、某小学数学教师之间是如何合作的？ 4、某小学进入新课程年级的数学教师是如何合作的？ 5、某小学进入新课程年级的数学