语文人教版六年级下册2、匆 匆（第一课时）.docVIP

七都小学“高效课堂”合作备课教学设计 教学内容 2、匆 匆（第一课时） 学习目标 1、学会本课两个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确地朗读课文。 3、了解朱自清生平和创作特色。 4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。 自学指导 1、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？ 2、自由朗读课文，要求读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。 3、默读课文，读完以后，说说每个自然段的意思。这篇文章告诉我们什么？ 4、找出了印象深刻的句子，想想如何读才能把这些句子读好。从这些句子中，你想象到了什么？作者当时有什么样的感受呢？　①把课文读正确。　②学会两个生字。　③思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者提出了一个什么问题，他有没有回答？　④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。3、小组交流一下③、④的思考。 自学 过程 ︵15分钟 ︶ 学 生 自 学 学生通过独学，群学（兵教兵），问老师，认真地完成自学指导。 教师巡视、指点，重点关注学困生。 自学检测 1、出示汇报作者简介，交流读了作者简介以后的感受。 2、协作评价：　　（1）指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。　　（2）齐读并书写词语（播放课件）：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。 3、小组合作汇报交流每段段意，并概括文章的主要内容。 4、全班交流朗读方法，汇报体会到的作者的内心感受。　 导学过程 ︵15分钟︶ 全班交流，教师指导朗读，体会情感。 1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。 鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。 3、怎样才能读好这些句子呢？除了想象作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。自由读，指名读，老师指导朗读。 出示句子：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。” 这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。 4、体会作者的内心感受。 从这些句子中，我们想象到了什么？作者当时有什么样的感受呢？　　再次课件出示作者简介，加深学生的感受。　　 　 当堂训练 ︵10分钟︶  1、摘录自己喜欢的句子。 2、搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。 七都小学“高效课堂”合作备课教学设计 教学内容 2、匆 匆（第二课时） 学习目标 　 1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 　 2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子来去匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想。 　 3、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。 自学指导 1、自由读课文，小组合作学习并思考： 　 （1）作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。 （2）作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会； 　　（3）读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。 2、读书体会，感悟写法。 作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看看这篇文章有什么特别之处。 自学 过程 ︵15分钟 ︶ 学 生 自 学 学生通过独学，群学（兵教兵），问老师，认真地完成自学指导。 教师巡视、指点，重点关注学困生。 自学检测 1、小组汇报：作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？ （1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。” （2）“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。” 2、指名汇报本文运用了排比、设问、拟人、比喻等手法的句子。 如：（1）“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复? （2）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……” 3、交流感受到的作者面对时间流逝的复杂心情，从中体会到要珍惜时间。 导学过程 ︵15分钟︶ 品读、赏析、读中悟情 1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光