我国小学科学教师和科学教育基础设施现状分析研究-科普研究-中国.PDFVIP

2017 年第 05 期 总第 070 期 Studies on Science Popularization 我国小学科学教师和科学教育 基础设施现状分析研究 1, 2 1 1 3 李 娟 陈 玲 * 李秀菊 徐 婕 1 （中国科普研究所，北京 100081） 2 （中国科学院科技政策与管理科学研究所，北京 100190） 3 （中国科协创新战略研究院，北京 100863） [ 摘 要 ] 以中国教育统计年鉴中的相关数据为基础，本文从科学教师的数量、性别结构和学历层次的角度分 析了近年来我国小学科学教师基本概况；从实验仪器达标率、生均实验室使用面积和生均实验仪器设备资产 值三个方面具体分析了我国小学科学教育基础设施的整体状况。结果表明，我国小学科学教师缺口量达到 3.7 万人，教师学历普遍偏低，教育基础设施城乡差异较大。为了应对小学科学课程的全面开展以及新课标的具 体实施，可从解决科学教师缺口、利用好校内外科学教育资源以及新媒体技术等方面着手。 [ 关键词 ] 小学 科学 教师 教育设施 [ 中图分类号 ] N4 [ 文献标识码 ] A [ DOI ] 10.19293/ki.1673-8357.2017.05.008 科学教育是提高公民科学素质、建设创 标准》的通知 [5] 。通知规定“自 2017 年秋季 新型国家、提高国家核心竞争力的重要渠道。 起开始实施新课标，小学从一年级开始开设 自上世纪 50 年代以来，世界各国对科学教育 科学课，保证一二年级学生每周至少 1 课时， 都十分重视 [1] 。我国在改革开放后，科学教育 三至六年级的科学课学时保持不变”。同时 逐渐步入正轨，国家先后颁布和实施了一系 还提出“要结合实际合理配置小学科学教师， 列有关科学教育的法律法规，对我国科学教 逐步建立专兼职结合的教研人员队伍；要加 育的发展起到了巨大的推动作用 [2-3] 。2000 年， 大经费投入，保证实验室建设、仪器设施设 我国全面启动基础教育课程改革，教育部决 备和耗材等需要”。 定把小学“自然”课程改为“科学”课程， 科学教师和科学教育基础设施是科学课 并于 2001 年颁布实施《全日制义务教育科学 程的重中之重，近年来我国小学科学教师和 [4] 科学教育基础设施的整体状况如何，能否满 （3~6 年级）课程标准（实验稿）》 ，自此， 科学教育的改革与国际接轨，我国科学教育 足新课标实施的需求呢？本文以中国教育统 的研究也进入了新的阶段。今年年初，教育 计年鉴中相关数据为基础，分析得出近年来 部发布了关于印发《义务教育小学科学课程 我国小学科学教师和科学教育实验设施的发 收稿日期：2017-05-03 * 通信作者：E-mail：chenling@。 058 我国小学科学教师和科学教育基础设施现状分析研究 李 娟 陈 玲 李秀菊 徐 婕