语文人教版六年级下册教学过程（一）.docVIP

人教版小学语文第十二册 3 《桃花心木》（第二课时） 教学设计 榕城区仙桥街道槎桥小学 郑旭珠 2016年8月 《桃花心木》 （第二课时） 一、教材分析 《桃花心木》是人教版六年级语文下册第一组第3篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。　　文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。 二、学情分析 我们走进本组课文、了解作者是如何感悟生活、获得人生启示的。编选这篇课文的目的，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。 三、教学目标 1、有感情地朗读课文，理解课文内容。　 2、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并体会借物喻人的写作方法。　 3． 领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。 四、教学重难点 1、种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 2、体会到作者介绍种树的经验和方法仅是比喻而已，其目的是为了说明育人之道。 五、教学策略 1、引导学生首先从整体上感知课文内容，把握文章的表达顺序。可让学生默读课文，说说课文的主要内容，引导学生提出有价值的问题。如，种树人哪些做法令作者感到奇怪？种树人为什么这样做？桃花心木给了作者什么启示？围绕这些问题学习理解具体语句，对种树人的做法令作者感到奇怪的描写和作者听了种树人语重心长的话受到感动的部分，进行深入的理解。 2、在理解的基础上讨论交流，探究种树人奇怪做法的原因。 3、在探究中使学生逐步体会其中的道理，受到启示，获得人生感悟。 4、读写结合，以读触写，激发写作兴趣，提高写作水平。 六、教学准备 1、作者林清玄简介 2、桃花心木（图片） 3、投影和多媒体课件 七、教学过程 （一）、复习回顾,导入新课 1、朗读并听写本课生字词 出示课件（生字词） 2、读题识题 出示课件（长成大树的桃花心木图。文字：这种树挺特别，树形优美，高大而笔直，而且这种树的木材色泽美丽，质地优良，还是世界名贵木材呢！它有这么一个美丽的名字，叫桃花心木。 3、一棵小树苗是怎样长成参天大树的？ 出示课件（树的成长图） 4、学生自由发言，谈谈自己是怎样呵护花草树木的。 5、在这些桃花心木还是小树苗的时候，本文的这位种树人是怎样培育它们的呢？ （二）、 读写结合，讲授新课 1、读中感知 （1）、种树人种下桃花心木苗后行动表现怎样？ （2）、“我”为什么感到奇怪？读出奇怪表现的语句 出示课件（奇怪表现：来得并没有规律；浇水量也不一定；桃花心木有时莫名其妙的枯萎了，他来的时候总会带几株树苗过来补种。） 理解词语：莫名其妙 （3）、作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。谁来发问？ 出示课件（生发疑问：懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？忙人怎么可能做事那么从从容容？） 2、读中深究 （1）、面对作者一连串的发问，种树人又是怎么回答的呢？请同学们把“我”的问题和他的话找出来，特别是种树人的话，仔仔细细多读几遍。 出示课件（种树人的话：　种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。”　种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。