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在体育教学中发展藏族学生个性 摘 要：《普通高中体育与健康课程标准》一再强调 培养学生参与体育运动的兴趣，在运动过程中，养成独特的 个性心理。 关键词：体育教学；藏族学生；个性心理 我们常常说一个人有个性，就是指他在为人处世过程中 表现出来的稳定的意识倾向性，也就是个人偏好、行为动机 以及精神面貌，这些最能反映出一个人的心理特征的成分： 一方面要靠先天的遗传；另一方面需要通过社会实践来培养 的。这恰恰是教育的目标之一，教育的任务不仅让学生增长 见识，更应该形成学生的个性。《普通高中体育与健康课程 标准》一再强调培养学生参与体育运动的兴趣，在运动过程 中，养成独特的个性心理。藏族学生热情大方、活泼开朗， 这为通过体育教育培养个性创造了良好的条件。因此，我们 要通过体育教学培养他们健全的个性。 一、转变教学观念 西藏自治区地处青藏高原腹地，气候恶劣、天寒地冻， 风沙也大，并且日照时间长。体育课一般在室外进行，通常 安排在第四节课（中午12点到1点）和第八节课（下午6 点到7点）。 1?体育课教学中出现的一些问题 体育课形同虚设，多数情况下，体育课成了学生 的自 习课； 西藏自治区多数学校体育设施简陋，体育器材相 对缺乏，导致教学内容少，学生兴趣不高； 上体育课就是跑跑步、晒晒太阳，让学生放松放 松。 这严重违背了《普通高中体育与健康课程标准》的要求, 不能培养和形成学生基本的体育运动技能。教师是学生学习 的引路人，也是学生学习的合 ，本着切实对学生负责的 态度，转变教学观念。 教师转变教学观念的策略 端正学生进行体育锻炼的态度，增强目的性教育。 很多人认为上体育课就是为了锻炼强健的体魄，这种片面的 认识严重影响对学生身心健康教育和个性形成。 尽管实施素质教育的口号喊了好几年，但是教育 的导向影响着高中阶段学生全面发展标准的界定，在一定程 度上也影响了学生对体育课的兴趣，但是这不能影响体育教 师上好体育课的积极性，用符合学生实际的教学内容，培养 学生参与体育运动的热情。 西藏的学校较少对体育教学成绩考核，教师的教 学语言是否生动、示范动作是否优美，均不予考虑，但是教 师应该加强自身素质，引导学生热爱体育运动。 二、 改进教学方式 从笔者所在地区的体育教学现状来看，经常出现一个 足球一节课”的现象，无法满足学生多样化体育运动的要 求。不能说不能体现学生的主体地位，只能说学生别无选择 地进行这项运动。因此，教师应该转变教学方式。 在教学设施简陋的情况下，可以改变“重竞技运动， 轻身心健康”的做法，进行分组完成不同层次的教学活动， 完全能让课程丰富多彩。 2?开展“快乐体育”教学，在恶劣的气候条件下，学生 喜欢上体育课不是因为教学内容的吸引，而是教室里太寒 冷。因此，体育教学内容应该在轻松、愉快，较为自由的氛 围中，让学生体会到运动的快乐。 3?体育运动起源于各种游戏活动，只是竞技程度不同而 已。教师是游戏的控制者，这样会让学生产生恐惧心理，害 怕达不到要求。既然把运动当作一种游戏，教师也应该是游 戏的参与者，与学生合作共同完成教学任务，增进师生之间 的亲和力，也能增强学生自信心和应对挫折的承受力。 三、 重视培养学生的参与意识 无论竞技运动，还是体育活动，都必须有个体有意识地 积极参与，才能在形成熟练的运动技能的同时，激发其斗志, 鼓舞其精神，唤醒其情意。 尊重学生个性，爱护学生身体 体育教学的互动性很强，尤其需要在实践活动中，充分 展示学生的精神状态和张扬学生独特的个性。学生如果得不 到应有的尊重，精神处于压抑的状态，缩手缩脚，体育动作 做得不到位，不仅无法正常进行体育锻炼，甚至害怕体育运 动。对于气质类型属于胆汁质的学生，他们性格直率，易于 冲动，可能还会引发师生矛盾。因此，老师要充分尊重学生, 用专业技能引导他们，用职业道德感染他们，用人格魅力影 响他们。尤其要爱护他们的身体，呵护他们的心灵。对于较 难完成的体育动作，除了鼓励学生要勇敢些、坚强些，还要 做好防护措施，把安全放在第一位。 激发学生对体育运动的兴趣 体育教学一般遵循降低动作难度一一克服心理障 碍一一完成技术动作”的教学模式，但是模式是僵死的，人 是有想法的。笔者曾在教学一个班级的广播操时，就是按照 这种模式认真示范分解动作，学生觉得好笑，不感兴趣，教 学效果不佳。后来笔者改进教学，仍然按照这种模式，只是 学生在完成一小节系列动作时，播放了伴奏音乐，顿时学生 觉得有节奏感，身心得到放松，学起来轻松愉快。兴趣的培 养，在一定程度上要靠教师用心教学，还靠新鲜的刺激和良 好的教学环境，来维持学生正确、持久的运动习惯。 重视学生个性心理的培养 体育运动的目的就是要增进学生身心健康，彰显学生个 性。 体育运动多是集体活动，需要学生协作才能完成, 处于不同位置或不同动作阶段的学生