语文人教版六年级下册真理诞生于一百个问号之后第二课时教学设计.docVIP

20、 《真理诞生于一百个问号之后》 第二课时教学设计 三河镇唐堡小学 高慧宁 一、教材分析： ????《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第六单元的一篇精读课文，体裁为议论文。课文用三个事例论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理这一科学规律。议论文阅读是一种理解性阅读，重点在于启发学生的思维，对文中的事例、表述作出自己的理解和判断，有别于散文、记叙文等感受性阅读。 二、编者意图： 一是让学生了解科学家发现真理的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟见微知著，独立思考，不断探索的科学精神；二是作为小学阶段唯一一篇真正意义上的议论文，学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文简单的文体知识，为初中议论文的学习作一铺垫。 三、学情分析： 通过六年的语文学习，小学六年级的学生都有了一定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，并愿意自由表达独特的感受。本节课将淡化文体知识的教学，把科学精神的培养及学习方法的指导定为学习的重点。 四、整体思路： ?????以文为本，抓读书，抓词语，重方法，理解感悟。 ?????以生为本，多训练，多尊重，重生成，扎实和谐。 五、教学目标： 1、知识与技能： 　　 ①掌握多音字“转”的读音及 “锲”、“诞”等字的写法。 ②、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动，准确的特色。 　　2、过程与方法： ①组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。②结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。 　　3、情感与态度： 　??教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。 六、教学重难点： 1、能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 2、培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。 七、课前准备： 1、教师准备与本文相关的课件 填写的三个事例的表格。 2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。 ? 八、教学过程 一、形象导入，点明观点。 1、老师在黑板上板书“？”，问：这是一个什么符号，它有什么含义？ 2、师：把问号的上半部分拉直，就会变成什么符号？它又有什么含义？ 板书：？→ ！ 3、师：由问号变成感叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者叶永烈用它形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。师 板书课题 今天我们要继续学习第二十课，《真理诞生于一百个问号之后》的第二课时，学生齐读课题 二、学习事例，理解观点 1、用自己的话概括事例。 师：对于这样一个道理，一个观点，作者用了几个事例来证明它的？根据第一课时的学习，谁能用自己的话简要地说一说。 生：课文具体写了三件事，第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。 生：第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。 生：第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。 2、师：现在再请大家仔细地读读这三个事例，根据学习结果完成下列表格。 可以同桌合作学习，边读课文边思考，边填写。要求学生用原文中的句子完成填空。 人物 问题 解决问题的过程 找到的真理 三个事例的相同点： 3、交流表格的填写，教师用事先备好的小黑板订正答案。 4、全班交流三个事例的相同点。 师总结：这三个事例中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。课本上有一段话和你们说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？（第二段） 5、生齐读第二自然段。 师：从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。这就是“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 6、让我们再来看一看这个疑问号和感叹号，在这三个事例中，在这一段话中“？”和“！”又有什么含义呢，它们各指什么呢？ ？的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。！的含义是：不断解决疑问，找到真理。 那么把“？”拉直变成“！”表示的也就是真理诞生于一百个问号之后”的含义。 这样表达有什么好处？（形象、直观、易懂）　　7、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出几个吗？ 学生汇报搜集的资料。 如：（1）鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。（2）牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。（3） 蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬