学生信息档案的建立对班主任工作的辅助作用.docVIP

学生个人信息档案的建立对“90后”班主任工作的辅助作用 上海市健康职业技术学院崇明校区：赵翀 摘要：班主任是学校管理各班级的纽带，是沟通学校、家庭、社会力量的桥梁。现今学校当中“90后”学生讲究个性，富有创造力，同时他们心理的锁闭性、敌对性也更强，不轻易向他人吐露真情，结交“心心相印”的朋友，很难找到知音。这些特点使得“90后”学生在校期间班主任管理工作的难度加大，如何正确地引导学生，让他们扬长避短，既能发展自己的个性，又能健康的成长成为“90后”班主任工作的一个新课题。学生个人信息档案的建立使得“90后”班主任能够尽快地熟悉班级中每位同学的特点，建立好班级管理队伍，有针对性地对“90后”学生进行工作，帮助学生改正缺点，发扬优点，指导学生毕业之后的未来发展方向，同时不断更新学生个人信息档案，及时了解学生的情绪动向，避免偶发事件的发生，使得班主任既是学生眼中的“严师”，又是学生心中的“益友”。 关键词：90后 信息档案 班主任 现今中职类学校就读的学生都是90年以后出生的，被称为“90后”，他们生活在物质文明最充实的时代，由于计划生育政策的影响，“90后”大部分都是独生子女，造成他们依赖父母，却有淡薄亲情，有些孤僻。随着近十年中国信息技术的迅速发展，据调查报告显示我国7岁到15岁之间的中国儿童中，超过70%至少上过一次网。如今超过一半的城镇儿童家中有互联网连接。这使得“90后”对外部世界的认知越来越广，思维敏捷，讲究个性，接受新事物的速度快。调查报告又显示从1992年到2005年，青少年的焦虑得分增加了约8%，敌对心理得分增加了近8%；从1989年到2005年，抑郁得分增加了约7%。同时，部分积极的心理特征，如自尊水平却在逐渐下降，从1997年到2007年青少年自尊得分下降了11%。［1］这使得“90后”特别强调对新自我的发现的渴望，也因此过分强调自我，造成心理的锁闭性，很难与他人产生心理的共鸣，达到“心心相印”，从而因孤独感到烦闷，对自己的前途产生迷茫。 了解他们、指导他们、改变他们成为了“90后”班主任工作的一个新课题，［2］面对这样的学生，我们必须更加主动的去熟悉他们，接受他们，这样才能把“90后”们组成的班级牢牢地捏合在一起，让整个班级在和谐与平稳的状态下完成在学校的学习和生活。由此，学生个人信息档案的建立就成为班主任工作的一个良好的辅助工具。 一、学生个人信息档案中基础信息对班主任熟悉班级学生，建立班级管理队伍的辅助作用。 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，每位班主任接手一个新班级的第一步就是要在最短的时间里面熟悉班级中的每一位同学，从学生的姓名、家庭住址、联系电话、身高、家长信息等，这些可以在学生入学档案中获取到，这就形成了班主任对本班学生的第一次认识。之后在班级中进行学生个人的访谈，了解学生的家庭出生，父母的工作情况，家庭中负责子女教育的主要是父母中的哪一方，家庭教育的主要特点是什么。了解学生的兴趣爱好和特长，逐步确定学生的性格特点，通过了解学生，使得班主任能够换位思考，从学生的角度出发，为今后的班主任工作的开展打下基础。 在建立好学生个人信息档案中的基础信息之后，班主任可以根据学生不同的性格特点开始对班级管理队伍进行组建或调整，让不同性格的学生担任相应的工作岗位，让学生在班级管理工作中发挥自己的特长，达到“人尽其才”的目的。同时在学生日常管理的过程中，针对不同性格特点的学生进行教育时，选择好适当的词句，即能向学生说明问题，又能使学生不会产生抵触情绪，避免因为不了解学生的性格使得班主任和学生之间发生矛盾，产生适得其反的效果。 二、学生个人信息档案中记录学生学习和生活中的优劣，做到鼓励与批评相结合。 学生进入学校进行学习和生活，一定会表现出优秀和顽劣这两方面的行为，对于优秀的事情，“90后”的学生希望班主任能够发现并加以鼓励，以满足他们突出自我，讲究个性的性格，而面对顽劣的事情，“90后”却不想过多提醒，并总会找各种各样的借口强调这些事情只是偶尔发生，或者是在外界其他因素的影响下迫不得已才发生的。个人信息档案中学生日常学习和生活中优劣典型事迹的记录，便于班主任不断提醒学生正视自己的缺点，保持好自己的优点，有提高的及时表扬，在班级中树立典型，有下降的及时提醒，使得学生时刻能感觉到班主任在关心自己，从而逐渐淡化班主任与学生之间因管理与被管理产生的隔阂。通过学生个人信息档案中的日常学习和生活典型事迹的记录，便于班主任更好地撰写学生评语。在班主任管理工作中，有个别班主任在撰写学生评语时一味地在网上搜索一些大同小异的无用评语，这些评语都是一些不痛不痒的词句，不能使学生家长获得学生在校期间学习和心理发展的具体情况，也不利于学生了解自身的优缺点，只有在于家长的沟通过程中，详细的学生学习和生活的事迹记录，能够使得家长对班主