高三语文总复习［字］·的、地、得和他、她、它与高三语文教学复习计划合集.docVIP

高三语文总复习［字］?的.地、得和他.她、它与高三语文教学复 习计划合集 高三语文总复习［字］?的.地.得和他.她、它 TD bgColor=#f6f6f6XF0NT color二#0099cc ?〈/FONT〉的、地、得和他、她、 它汉拼文是全标调的，同音词现象较少，一般不进行不规则的词形分化。但是， 的、地、得是在中文中使用最为频繁的三个助词，“他、她、它”中文中使用最为 频繁的三个代词，有必要进行分化，才不至于在理解时产生歧义现象。〈B —、”的、 地、得的在词形上分化〈/B “的、地、得”作助词时都读轻声，为了使它们的拼式在书面上有所区别，分别 用拼写为d,dp,dpyo因为都为轻声，因而不标声调。 d本来单用时应读着轰”的韵母一样的发音，但因为该韵母在汉语中不能自成 音节，所以可把d借用来专门表示汉文中最常用的助词”的”。这种用法也和汉语拼音 的用法相吻合。 dp表示”地”属于汉拼文的常规轻声音节的拼写方法。 dpy表示得用的是汉拼文的完全拼法。py是前置韵母e的原形，yp是后置韵 母tie的原形。按汉语声韵配合的互补规律，为了缩短拼式，在d和py、yp相拼时 一般可省略y, 从而形成汉拼文的常规拼式。这里的常规拼式已被地”占用，故用 dpy来表示得役以示区别。 【例】我的朋友拼命地游啊，已经游得精疲力竭了。Wid pdeygi pnamnodp yge b, yijna ygedpy jnapvelvojjelp. B —、他、她、它的在词形上分化/BXF0NT color=#ffOOff/FONT “他、她、它”之间的区别是受英语的影响而出现的。它们对丰富中文的表达方 式,消除上下文中的歧义是有益的。但是，英语中的这几个代词(he, she, it)在 读音上是不同的。而汉语中这几个代词的读音完全一样，这势必增大语言和文字之间 的差异。另外，由于作了这种区分，中文发生了和英文一样的问题，那就是没有统称 词，即没有一个可以同时表达“他、她、它”的含义的词。英文中常有he/she的表 达方式，就是因为缺乏统称词的结果。 汉拼文在分化“他、她、它”这三个同音词时，注意到了以上问题，为它们保留 了一个统称。汉拼文将“他、她、它”分别用“tb”、“tby”、“tbbt畀 来表示， 而用“tba”表示它们的统称。注意，“它” (“tbbta”)使用了部首“bt” ,即 “宝盖头”的“宝”字的无调音节拼式，来进行词形分化，这是汉拼文分化多音字的 最主要的、最规则的方式。 【例】他告诉她，它被人打死了。Tb gtosuo tby, tbbta bf rge dbisv订p. 高三语文教学复习计划 高三语文教学复习计划 一、 总体设想 1、 主体思想：依照循序渐进、难以结合的原则，注重基础，强调方法，提升能 力。 2、 复习轮次安排：本届高三语文复习分为三轮： 第一轮（20**年9月一20**年3上旬“市一模”）专题专练，逐项过关。 第二轮（20**年3初一20**年4月底）专项训练与综合训练相结合，查漏补差，根 据高考新动向，调整训练重点。 第三轮（20**年5月初一20**年6月初）进行适当的应试技巧指导与心理疏导，提 高实战能力。 二、 学情分析 本校学生定位于四类学校，总体上基础差较差，且学习主动性不强，在语文学科 上的主要表现在： （1） 语文整体素养差，基础书写表达能力较为薄弱； （2） 阅读面狭小，理解能力差，且缺乏独立思考能力； （3） 对待语文的态度不够重视，学习欠缺积极性； 所以，复习过程中，应立足学生实际，抓基础，抓落实，抓复习的有效性。努力 让学生在复习中有所得，逐步培养学生的能力和兴趣。 三、考点分析 1、语言知识 语音：《普通话异读词审音表》，课下注解、课后附录。关注多音字、形 声字、统读字、易混字的读音。 字形：《第一批异形词整理表》，辨析音、形相近的字。 词语：掌握辨析近义词的方法，了解常用虚词及复句的相关知识，注重熟 语的积累及正确使用，重点掌握常见错误类型。 病句：熟练掌握《考试说明》中的六种类型，培养分析能力，总结辨析方 法。 2、 语言运用 复习常见类型，关注新题型，多做创新题；贴近生活，注重实用；多做多练，学 会表达。 3、 名句名篇 名句名篇重点在课内，以《20**浙江省高考考试说明》为指导，课外适当扩展， 读、背、默不间断现代文阅读 培养阅读兴趣，建立阅读意识。准确理解文章内容，把握观点主旨是关键；总结 不同类型文章的阅读方法和规律，熟练掌握答题技巧。 5、 古诗鉴赏 广泛阅读，加强积累，进行鉴赏技巧的总结分析和点拨，授之以渔，以不变应万 变。 6、 文言文阅读 注重基础知识的落实，注重翻译与短句训练，强化语境意识，能分析概括文中观 点、态度、领悟人物形象，体会表达技巧及语言特色。