《如何培养初中学生学习数学的自信心》课题实施方案.DOC

《如何培养初中学生学习数学的自信心》课题实施方案 一、 研究的背景和意义邙艮500字以内） 进入21世纪，中国的家庭已经由“多子女家庭类型”转变为“独 生子女家庭类型”，部分学生一遇到困难和挫折，就丧失勇气面对， 丧失自信心。同时，由于数学的严谨性、知识的系统性，更需要自信 心和百折不挠的耐心。而传统教学的弊端主要体现在一味的追求成 绩，因而使一部分家长及学生有了 “分数万岁，其它白费”的心理， 忽视了其他方面的教育和能力的培养。其次，初中学生掌握的知识有 限，再加上部分学生的学习基础较差，在学习数学时就出现了数学知 识跟不上，数学知识前后不衔接等现象，因而导致学生产生学习上的 心理障碍，缺乏自信心。另外，教师教学态度和方法不当。受应试教 育的影响，有的教师在课堂中以自己传授知识为中心，以应付各级考 试为目的；有的教师在教学中只是面向少数的优秀生，而忽视了大部 分的学生，影响学生心理健康，产生消极的情感态度，正因为这些不 恰当的教学态度和教学方法，使得部分学生丧失学习的兴趣，几乎缺 乏应有的自信心。素质教育的核心是培养健康的人格，而自信是一个 人健康人格中极为重要的组成部分。当学主拥有了自信心，就可以激 发他们学习的动力，增强克服困难的信心，有利于提升学习效果。当 然在教育教学实践中，我们发现学生的学习能力和水平存在差距，学 习数学的自信心也不尽相同。因此，通过本课题的研究，对于推动教 师教学方式转变，探索数学教学有效模式，激发学生兴趣，提升学生 自信心，提高课堂教学效率具有重要的意义。 二、 拟研究解决的问题邙艮200字以内） 研究教师有效的教育模式和教学方法，注重在数学教学活 动中培养中学生学习数学的自信心，促使中学生有主动参与的意识， 大胆探索的精神，增强学生学习数学的好奇心，激发他们的求知欲， 促进学生活泼进取的良好个性，使学生在原有的基础上进一步的发 展。 探究数学教师与学生沟通、互融的渠道，形成学生在自己 独立思考的基础上，对不懂的地方或不同的观点有捉出疑问的意识； 敢于发表自己的观点，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时 改正。 形成止确的评价机制，满足中学生心理需求。 使“学困生”在数学课堂上得到老师的厚爱，增强学习数 学知识的勇气。 三、研究目标(限300字以内) 学生数学成绩不高，根源在于对数学学习有畏难情绪以及不良的 学习习惯，通过本课题的研究，探索总结好的数学教学方法、方式和 手段，逐步树立学生学习数学的自信心，综合以上确定本课题的研究 目标。 调查了解学生数学学习的现状和对这一学科所持的学习心 理； 通过调查分析影响学生数学学习自信心的原因； “亲其师、信其道”心理相融，情感相通，和谐的师生关 系才能使学生吃上自信的“定心丸”。转变传统的“猫”与“老鼠” 教育模式，善用鼓励性评价增强学生的自信心，用爱培养学生积极向 上的数学情感，逐步减轻学生学习数学的畏惧心理。 精心设置问题情景，灵活选择教学方法，根据不同的教学 内容，选择恰当的 教学方法，以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容 变得通俗易懂。 老师根据学生的基础、能力兴趣、爱好等实际情况给学生 提出不同时期的学习目标和学习要求。 四、 国内外研究现状 国外许多国家的数学课程标准或者大纲已经明确把培养学生的 数学学习自信心作为教学的任务之一，如美国NCTM的第三个标准 (1995)认为，数学教育应该培养岀有数学素养的公民，学生应该对 自己的数学能力有自信心，英国Cockcroft报告强调让学生“成功地 发展他们学习数学的自信心”。我国数学教育中也明确把“建立自信 心”作为课程总体目标之一，重视学生“相信自己在学习中可以取得 不断的进步”的情感和态度。许多研究者也提岀：“培养学生的自信 心是数学教育的重要目标之一”。近几年我在实践陈永林教授的“引 探教学法”进行教学吋发现：“引探教学法”在学生自信心的培养方 面有着极为重耍的作用。 五、 核心概念的界定邙艮500字以内) 本课题核心概念的界定 数学学习：特指学习对象在数学学科领域内对知识的认知、 理解、应用的过程。 自信心：一种对自我肯定，自我鼓励的心理状态。 数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数 学能力、数学认知、数学实践等方面的信念，它影响着学生对数学学 习任务的选择、学习策略的运用、学习的努力程度和坚持性的支配和 调节。 六、 研究方法邙艮500字以内) 研究方法：包括调查研究方法、行动研究方法、文献研究方法。 调查研究方法：在实验前期采用问卷、谈话、观察等方式 了解学生自信心现状及影响因素，为后继实验研究提供依据。 行动研究方法：结合课堂教学实践,通过学习、实践、反 思、评价分析，探索总结培养学生学习数学自信心的教育方式；通过 同课异构、教学交流、教学反思等形式，对比