语文人教版六年级下册2匆匆教学设计.docxVIP

2、《匆匆》教学设计 年级 六年级 学科 语文 课题 《匆匆》 课时 两课时 备课人 曹晓娜 学校 韩村小学 教材分析 从结构上《匆匆》篇幅短小，构思新巧，作者匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇，一步紧似一步地展露内心的思绪。作品大体上有三个层次，起头作者就透过自然现象不断追问“我们的日子为什么一去不复返呢”？如果有人偷了，“那是谁？又存在何处”？如果是自己逃去了，“现在又到了哪里”？设问灵巧，一句一锤，扣人心弦，逼着你去思索人生严肃的问题。在第二层次里，又以来去日子“又怎样地匆匆”这一发问句别开生面，引出太阳这一具体形象。那作为诗人感情附丽物的太阳，既是诗人主观抒情的渊薮，又是通篇结构的纽扣，它既把前面提出的问题形象化了，又为以下的情感抒发别辟蹊径。在最后一个层次里，作者又以“我能做些什么”这一反问句式，把情绪进一步挥发，以一连串发问句，追踪自己生命的痕迹，反省着“过去的日子”。最后又以“我们的日子为什么一去不复返”呼应开端。 学情分析 这篇文章对于六年级的学生来讲篇幅虽短，但思维跳跃性大，学生不容易把握文章的线索和思路。要想让学生真正的了解、体会作者因时光流逝而感到的无奈和惋惜，仅靠文本是远远不够的。因此在布置预习的时候我们要让学生进行广泛阅读，了解当时的时代背景，读关于作者渴望报效祖国的所有资料。这样做好了学生经验的积累和学习的铺垫，我们的课堂教学才会有章可循。 教学目标 1．会写本课7个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学重 难点 重点 了解作者对时间流逝的伤感，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 难点 感受语言美，领悟表达方法。 教学准备 作者资料 教学流程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课1、今天咱们来学习第2课“匆匆”（板书课题），注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。2、揭示课题，理解匆匆的意思。二、检查预习 （一）词语检查 （二）借助词语感知课文大意 （三）简介作者 三、研读课文，感悟情感，体会表达。 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 1、谈谈读了这段话，你又有了什么样的感受？（ 2、引导想象一滴水滴在大海里的情景。轻轻地闭上眼睛，边听边展开你丰富的想象—— 四、推荐作业，课外延伸 1、推荐阅读：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《绿》。2、小练笔：以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。 自由读课文。 小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。 集体交流，学写“蒸”字。 正确认读下列词语匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸??? 挪移 跨过 溜走 蒸融? 遮挽??? 徘徊 联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语匆匆 一去不复返???????????（时间特点）挪移 跨过 溜走 蒸融???（时间是怎样逝去的 ）头涔涔 泪潸潸?? 遮挽 徘徊?? （作者感叹） 自主合作，感知“头涔涔而泪潸潸” 在小组内交流自己的读书收获。 自我评价， HYPERLINK /jiaoshi/List/List_6327.shtml \o 总结 总结学法 通过读培养语感；通过读体味语言文字之美；通过读用心灵和作者直接对话，从而领会作者的言外之意，意外之境 反省自己三千多日子留下什么痕迹，及回答“我们该怎样走这一遭？”就是让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为。 通过拓展学习资源，拓宽学习渠道，让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。有助于学习目标达成效果的提升。 作业设计 1、仿照例子写词语。 （1）例：赤裸裸（ ） （ ） （ ） （2）例：匆匆忙忙 （ ） （ ） （ ） 2、照样子写句子。 （1）例： 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 _____________的时候，日子_____________________________；_______ 的时候，日子__________________________；_____________时， _______________________________________。 （2）例：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青