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《村居》、《咏柳》教案.docx
古诗二首
第一课时
学习目标
学会本课的生字、新词。
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
想象画面,感受春天的美好,体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 学习重点难点
重点:认识本课生字,正确朗读古诗并背诵。
难点:感悟诗歌的意境。
学习课时
2课时
学习过程
第一学时
一、猜谜激趣,导入揭题。
猜谜语:“同学们,今天老师为大家带了一个谜语,请大家听 清谜面: 一只蝴蝶轻轻飘,顺着风儿上九霄。一心向着云外飘,可 惜绳子拴住腰。”(风筝)
“对,就是风筝。古时候人们把风筝称为纸莺、纸鸦, 也有人把它称为纸鹤或风鹤o放纸莺一定是小朋友们都喜欢 的吧!”
揭题。
(1)出示课文插图。
“瞧,图上的小伙伴正玩得带劲呢!诗人高鼎把他们写进了一首诗中, 大家想读读吗?”
(2)板书课题,指导读准平舌音“村”。 “今天我们就一起来
学习他的这首古诗《村居》。请大家齐读诗题。教师随机教授生字“村”。
二、 初读感知。
过度:“这是诗人高鼎在农村居住时写下的一首赞美春天美景的 诗,请同学们打开课本。”
自由读古诗,借助拼音读准宇音。
同桌互相检查生字的读音,互相纠正读错的生字。
指名读,齐读。
三、 图文对照,读中感悟。
学习“儿童散学归来早,忙趁东风放纸莺。”
看图,几个小伙伴在干什么?
你们有过这样的经历吗?(当时你是怎样做的?你的心情怎样?)
大家看诗中是怎样写的?
理解诗意:齐读,你读懂了什么?
朗读“儿童散学归来早,忙趁东风放纸驾。”。
指名读。
点评。读出孩子们放风筝时高兴的心情。(板书:人乐)
男女生赛读。
全班齐读。
过渡:孩子们有一个好心情跟他们周围的景物是分不开的。
学习“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。”
看看图中的景物怎样?(指名用自己的话说说春天的景色以及自 己的感受。)(板书:景美)
诗中哪一句是描写景的?(引出:草长莺飞二刀天,拂堤杨柳醉 春烟)
理解诗意:自由读,说说诗句中写了哪儿种景物,并想象描绘出 景色来。
朗读“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。”
指名读一一点评(读出美感)一一分组赛读一一齐读
有感情地诵读全诗。
“小伙伴在这么美的风景下放风筝,构成了一幅美丽的画面,诗 人写成了一首富有情境的诗,让我们一起来读读吧!”
四、 读诗想画,指导背诵。
师配乐朗诵,小朋友闭上眼睛听,再说说刚才仿佛看到了什么。
看图背诵,全班齐背。
五、 拓展。
“我们还学过几首赞美春天美丽景色的诗,谁来给大家吟诵…首。” 背诵《咏柳》、《春晓》。
板书: 村 居
(清)高鼎草长莺飞二月天,
拂堤杨柳醉春烟。 (景美)
儿童散学归来早,
忙趁东风放纸莺。(人乐)
第二学时
一、 创设情境,导入新课
俗话说:“一年之计在于春。”春,就是苏醒,就是温暖,就是 繁荣,就是希望。春的花的世界,是鸟的天堂,是诗的故乡。春天如 此美好,有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的美丽,可爱。你能背 诵几首和春天有关的诗吗?(指名背)今天,我们要学的这首古诗也 是描写春天景物的诗。板书题目,齐读。
二、 合作探究,学习古诗
(-)朗读引入课文,了解作者。
1、 教师范读古诗《咏柳》。
2、 解题。咏,用诗词的形式描述。这里是歌颂、赞美的意思。同 学们观察过春天的柳树吗?师出示图片,生观察。
3、 介绍作者。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。他少年时期就以文辞尤佳而 出名,晚年与李白交友,善酒后作诗文。
(二)自读自学,师主交流。
1、出示自学要求:
3、借助拼音读这首诗,把诗读通顺,把字音读准,有能力的同学 读岀诗的节奏来。
b、认读生字,不理解的字词要多读读,想想是什么是意思。
C、边读边思考:这首诗主要讲的是什么。
2、 交流汇报。
a、 出示生字,认读生字。(咏、丝、绦、妆、裁、剪)
b、 学牛?练习读诗,教师抽查并示范朗读节奏。
碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。
3、 学习理解重点词语。
碧玉:绿色的玉。这里用来比喻嫩绿的柳树枝叶。
妆:打扮。一树:满树。
“一”不表示数量,表示满、全。 绦:用丝编成的带子。
细叶:柳树新萌发出的又细又嫩的叶了。
裁:裁剪。 似:好像。
三、学习理解古诗的意思,体会诗的意境。
1、 用自己的话说说每句诗的意思。
8、碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
意思是:高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装 扮的…样。从树上垂下来无数像绿色丝带…样的柳条来。
b、不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
意思是:这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?原來是二月春 风这把剪刀裁出来的。
2、 全诗中,哪些句了写的是作者看到的实景呢?作者用了什么修 辞手法来写?你觉得这样写有什么好处?(读一读,再回答)。
前两行是作者看到的。作者用了比喻的修辞手法。这样写表现了
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