《化学教学中精加工记忆策略的训练》课题研究论文.doc

化学教学中精加工记忆策略的训练 摘要：由于化学学科要求学生识记的内容繁杂，学习起来往往觉得困难，以至于对学习化学失去兴趣。如果教学过程中学生能运用精加工记忆策略，学习效率将会大大提高。然而学习策略属于程序性知识，学生光记住一些方法是没什么用的，所以必须进行训练，以期达到自动化。本文根据程序性知识的特点及教学策略提出精加工记忆策略训练的观点。 关键词：化学教学　精加工　记忆策略　训练 在对中学生进行的有关化学学习的调查中发现，有近1/3的学生不喜欢学习化学，其原因主要是化学需要记忆的内容太多，许多物质的性质、制备、检验等涉及大量的化学方程式，从具体到抽象,从微观到宏观,从现象到规律,从直观到理论,需要记忆的东西与其他学科相比较既多且难。学生没有采用记忆策略，往往只是简单的机械的复述，所以很容易混淆，即使当时努力记住了，不久又会忘掉。如果应用精加工记忆策略来识记化学学习中的这些陈述性知识，学生的学习也许会轻松的多。已有研究表明，能否运用精加工记忆策略是成功学习者与非成功学习者的重要区别［1］[2]。学生掌握精加工记忆策略对学科知识的学习有促进作用，还能提高学生学习的自我效能感，且平时学习能力较弱的学生效果更明显[3]。b5E2RGbCAP 1.什么是精加工 中国教育界流行一句话：“以其所知，喻其不知，使其知之。”奥苏贝尔在1978年出版的《教育心理学：认知观点》一书的扉页上强指出：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一重要因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”所以有意义的学习必须使新知识与原有知识建立联结，而精加工就是关于这种联结的有效工具。p1EanqFDPw 精加工策略是指对要记忆的信息补充其他信息，一种通过形成新旧信息之间的附加联系,使新信息更有意义,从而促进对新信息的长期保持的目的。精加工的实质就是编制一个合适的提取线索，其目的在于有效地储存和提取信息，即新知识与原有知识的联结，目的是更容易提取。图1是借阅了有关参考文献和结合教学经验而总结归纳出来的有关精加工记忆策略的方法。其中情绪法是笔者的观点，是否合理，请批评指正。情绪法是指在学习时如果伴有积极的、愉悦的情绪，这种知识的习得即容易保持，又易于提取。DXDiTa9E3d 情绪既是束缚学生课业学习能力的最主要心理因素之一，也是个体心智潜能开发的核心心理因素之一。学习过程中产生的情绪其中一种是条件性情绪，也称潜意识条件性情绪反射［4］。巴甫洛夫条件反射经典实验研究中：狗听到铃声即会分泌唾液。我们可以猜想:此时这只狗不仅会分泌唾液而且还是雀跃的欢迎着巴甫洛夫的到来，也就是同时会产生一种愉悦的情绪。我们人类对科学文化知识的学习也总是伴随着各种情绪体验的。人类的潜意识有一种“趋乐避苦”的本能，如果学习时伴有积极的、愉悦的情绪，这种知识的习得即容易保持，又易于提取，相反，则容易遗忘，不易提取。所以在教学过程中我们要努力营造良好的环境，使学生的学习过程有着良好情绪状态。RTCrpUDGiT 图1 精加工的主要方法 图1 精加工的主要方法 精加工 对比法 表象法 概述法 情绪法 实例法 定桩法 组织者 数字定桩法 地点定桩法 类比法 比较法 图示法 谐音法 联想法 实验辅助法 首字联词法 提要法 对照比较法 差异比较法 对立比较法 歌诀法 符号法 2.精加工记忆策略的训练策略 从知识分类的角度看，策略性知识是一种程序性知识，基本教学过程应遵循程序性知识学习的一般规律。一些研究表明精加工记忆策略是可以习得的，所以采用适当的策略指导学生进行训练是可行的。jLBHrnAILg 学习策略不能凭空产生，也难以单靠直接传授的方法获得。它更多地需要学习者在具体的学习活动中逐步形成对学习策略的体验，认识策略的应用情境、适用条件及其与其他策略的异同，并通过在不同的情境中运用策略而形成和发展起来［1］。策略的学习必需与具体情境相结合：有些研究发现在教师的指导下，大多数学生能即时执行教师所教的某一学习策略，但面对新的情境他往往觉得无法应用所学的策略。xHAQX74J0X 另外，精加工策略的学习宜采用先学习一般的策略，然后与学科教学相结合，根据具体学习情境的差异，把所学策略运用与具体学科知识的学习中；课内与课外相结合的策略；精加工策略的训练要长期坚持［2］。LDAYtRyKfE 3.精加工记忆策略的训练过程 精加工记忆策略的序性知识的获得大体是这样的: 掌握有关精加工策略的定义及组成 形成对精加工策略的体验和正确的认识　　　监控与发展[2]。Zzz6ZB2Ltk 3.1掌握有关精加工策略的定义及组成 用2～4节课的时间，使学生理解什么是精加工记忆策略、如何应用策略、设计正反例，让学生进行辨别和概括（见表1）等。为了让学生产