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五年级下册第二单元基于标准的教学设计 第5课《古诗词三首》基于课程标准的教学设计 教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2009年版 内容来源：小学语文五年级（下册）第二组 主题：永远的童年 课时：1课时 授课对象：五年级学生 设计者：郑雅静 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）在古诗词教学中，加强对学过古诗词的复习。 （2）诗词文的教学，应加强借助注释理解关键词的训练。 （3）通过借助课文插图、联系生活等方法，学习展开想象。 （4）加强对诗文诵读的研究，读出诗文的节奏和韵律。 2.教材分析 《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。一种亲切感，也便油然而生。选编这三首诗词，目的有三：一是通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的纯真和美好；二是通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累；三是进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。 3.学情分析 对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。但是，诗中展现的童年故事，却又不一样。可以说，读着它们的时候，就是穿越千年时空，去揭开尘封的古老故事。探究千年以前的儿童是怎样生活的，这个话题本身对学生就有足够的吸引力，他们会怀着浓浓的兴趣投入到学习中去。所以，教学中可以利用儿童的阅读期待，调动起他们学习古诗词的兴趣。 （2）本班实际情况（略） 教学目标： 1、通过学习古诗词，认识4个生字，会写7个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》，丰富自己的语言积累。 3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，理解诗词的意思，能用自己的话讲述诗句的意思。 4、通过学习，体会童年生活的情趣和快乐。 评价任务 评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，正确、流利朗读诗歌。 评价任务二：通过多种形式的诵读，能有感情地朗读、背诵诗歌，整体把握诗词的内容。 评价任务三：结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解诗词诗句的意思。 评价任务四：在理解诗意的基础上，想象诗中的意境，体会诗中描述的孩子们童年生活的有趣。 教学过程 学 习 过 程 学习环节 学 习 活 动 评价要点 环节一： 导入新课 检查预习 活动一 谈话导入，激发兴趣 有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱们就一起来试试。 活动二 ppt课件出示本文11个生字及词语，自由练读，同桌互助，观察比较，全班交流等方式，读准字音，认清字形。 （完成目标一） 教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。 读准11个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。正确认读、书写本课生字新词。 （评价目标一） 环节二： 初读课文 整体把握 活动一 初读古诗，想象画面。 自由朗读三首古诗。注意读音和节奏。 指名诵读，读准字音，读出诗歌的节奏。 再次诵读全诗，发挥想象，说一说在这三首诗歌中，你分别看到了怎样的画面？ （整体感知三首古诗的意境，体会三首古诗在内容上的相似之处。） 4.熟读诗歌的基础上，背诵诗歌。（完成目标二） 通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。 想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。 （评价目标二） 环节三 深入阅读 品悟语句 活动一 1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首诗歌合作学习。进行品读理解。 自学要求： （1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解诗句意思，初步理解诗歌大意。 （2）练习有感情地朗诵诗歌。 （3）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。（学生自主学习）（完成目标三） 活动二 交流反馈 1. 学生交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，看到了哪些有趣的画面，悟到了哪些美好的情感？ 2.这三首诗歌的主人公都是孩子，你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？ 活动三 再读古诗，陶冶情趣。 1.带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。 2.有感情地背诵古诗。 （完成目标四） 这三首诗歌的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离