互联网-时代在线开 放课程建设和应用省电大在线课程开发办王辉.pptVIP

建设主体 切记事先知识产权和版权关系! 学校可单独建设 学校+学校 学校+企业 省级课程资金支持方式 * 怎样建设在线开放课程？ 四 4.建设与应用准备工作？ （1）培训：老师、学生 （2）规划：课程 （3）制定：教师工作量、学生成绩认定办法 （3）步骤：先试点再推广 在线开放课程建设流程 （1）课程建设不仅是录制教学资源 （2）步骤 教学观念的转变 在线课程不是完全替代课堂教学 在线课程的教学应与课堂教学相辅相成 在线课程的内容和方法要突出以学生为中心的原则 在线课程、混合式教学、翻转课堂，是教学方法手段的提升 考虑公众传播价值 课程设计是核心 高校必须走以质量提升为核心的内涵式发展道路 秉承“开放”、“共享”的理念 重塑课程结构，因课制宜，改革甚至颠覆传统的教学模式 ? 基本概念、基础内容采用在线方式教学（70%～80%的学生能够自主学习） ? 重点难点、应用案例采用在线方式教学 ? 全部教学内容上线（教材课） ? 适合公众传播的内容上线（对学习者没有明显的专业背景要求） 课程资源标准 课程资源标准 课程资源标准 豪华版 实录版 大气版 亲切版 课程的重要组成部分 知识传授与学习引导 互动交流与线上教学活动 教学测量、学习评价 在线开放课程的几个关系 教学计划与课程结构 教学视频与教学文档 教学活动与在线互动 教学任务与教学评价 如何实施在线开放课程？ 五 * * * * * * * * * “互联网+”时代背景下在线开放课程的建设与应用 河南高校在线开放课程项目办 王辉 目 录 在线开放课程是什么？ 一 在线开放课程是什么？ 大规模开放在线课程(慕课) Massive Open Online Course 解释说明（不是概念） 在线开放课程是基于某一开放式教学平台，利用微课视频远程进行教学内容讲授，线上答疑互动的一种教育教学形式。 在线开放课程的特点 “在线”基于某一网络教学平台 “开放”不再局限于某间教室\某个教师 “课程”进行有组织的教学 教学过程与课程资源 课程 = 过程（教师主导） 教学环境 （教室、实验室、现场、互联网） 教学资源 （授课视频、PPT、参考资料、……） 教学活动 （课堂讨论、答疑、互动交流） 教学任务 （随堂测验、课后作业、单元测试、考试考查） 精品课程 视频公开课 资源共享课 MOOC(在线开放课程) 按教学计划的时间 顺序发布与实施 在线开放课程与之前网络课程的区别 在线开放课程与翻转课堂\混合式教学的关系 在线开放课程与翻转课堂\混合式教学的关系 线上学习的教学资源，微课视频最适宜！ 为什么要建在线开放课程？ 二 为什么要建设在线开放课程？ 国家关于教育信息化发展规划 教育部关于在线开放课程\学分互认的政策文件明确要求 教育厅将在线开放课程纳入教学质量工程项目 为了适应现在学生个性化学习\“网络原住民”的学习特点 高等学校在线开放课程建设应用与管理 十二个字方针 高校主体、政府支持、社会参与 三大原则 立足自主建设、注重应用共享、加强规范管理 深化教育教学改革的指导意见 具有学科专业优势和现代教育技术优势的高校，要以受众面广量大的公共课、基础课和专业核心课为重点，致力于以学为本的课程体系重塑、课程内容改革，建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程。创新在线课程共享与应用模式，推动优质大规模在线开放课程共享、不同类型高校小规模定制在线课程应用、校内校际线上线下混合式教学，推进以学生为中心的教与学方式方法变革。高校要完善管理制度，将教师建设和应用在线课程合理计入教学工作量，将学生有组织学习在线课程纳入学分管理，对课程建设质量、课程运行效果进行监测评价。 当前大学课堂教学出现的问题？ 课堂“低头族” “水课” 迟到、早退、缺课 课堂教学效果差 如何解决现有问题？ “教学改革”即：以学生为中心，适应学生个性化的学习需求，创新教育教学方式，开展在线开放课程，进行“混合式”教学、翻转课堂。 在线开放课程建设现状 三 中国大学MOOC发展现状（截止2016年11月） 高等学校积极参与课程建设 高水平大学踊跃参与建设，并持续开展教学实践 基础科学类课程数量居首，学科分布广泛、合理 432门 80所 MOOC 课程开设 1000学期 MOOC 课程数量 MOOC 建设学校 慕课学习者积极参与课程学习，移动学习成为趋势 近10万人 MOOC 期均学习人数 15800人 （796个学期） 平台日均活跃用户 手机用户295万人 中国大学MOOC发展现状（截止2016年11月） 慕课学习用户特征 学生是慕课学习的主力军 慕课学习用户中，学生群体占整体用户半数以上，比例为62% 而教师和科研人员也占到12%，两者相加近全部学习者的3/4。