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古诗词三首公开课教案 　　【设计理念】　　１、本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。　　２、通过教师的适当引导，带领同学读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。　　【教学目标】　　１、会认“螺、谙”等２个生字，会写“亭、庭”等５个生字。　　２、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。　　３、理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。　　【课前准备】　　１、庐山、西岭雪山等风景图。　　２、“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画。　　【课时布置】　　３课时。　　【教学流程与设计意图】　　第一课时　　一、课件演播，引入课题　　师：同学们，假期俺们游览了不少地方吧？　　１、课件出现庐山，西岭雪山等风景图。　　师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？　　２、再以课件形式出现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。　　师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？　　师：现在俺们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读第１课《古诗词三首》。　　师板书课题“１、古诗词三首”　　设计意图：课件演播风景图画，看图说诗句，激发同学的学习兴趣；开课出现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以协助同学读诗词时有一个总体印象，为同学理解诗词起到定向发动的作用。　　二、借助注释，自读明义　　师：俺们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。　　１、简介作者及敬亭山：　　俺们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读 ting，俺们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。　　敬亭山：在今天的安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。　　２、教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。　　３、同学借助注释，初步了解诗句意思。　　４、交流：　　⑴ 学了古诗，你明白了哪些内容？　　⑵ 你还有哪些内容不明白？提出来讨论。　　设计意图：鼓励同学在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。　　三、介绍背景，探究其义　　１、教师介绍李白作诗背景：　　这首诗是李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。　　２、再读古诗，自问互问：　　师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问？　　３、全班再读，教师追问：　　⑴ “独”坐是“谁”独坐？　　⑵ 读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？　　⑶ 原本，还有众多鸟相伴；原本，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离俺而去，作者想了些什么呢 ？这两句话与题目的哪个字呼应呢？　　⑷ “相看”是相互看：　　明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才干体现出作者的情感。　　若同学已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减。若同学未能深入，教师需要再追问。　　设计意图：教师介绍诗人作诗背景，让同学能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；教师“追问”的目的，既是引导同学深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈同学的学习效果。　　四、诵读尝试，背诵默写　　１、通过探究，俺们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？　　２、试读后，用铅笔在重读的字词下划“△”，在长音后划“＼”，再读给同桌听。　　３、全班交流，教师点拨，同学作标志后再诵读。　　４、背诵古诗，默写古诗。　　设计意图：对古诗的朗读节奏、重音的处置，不宜由教师直接下结论，先由同学自身尝试后，教师再给予必要的点拨引导，形成相互认同的意见后诵读效果会更好。　　第二课时　　一、简介洞庭，引入课题　　１、齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情，看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？揭示课题并板书《望洞庭》。　　２、介绍洞庭湖。　　设计意图：由上一首古诗引入，除有复习作用外，主要体现前后两首古诗之间的联系。　　二、初读正音，多读明义　　１、同学初读古诗：　　“螺”：常见有田螺、海螺等。　　“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。　　２、再读古诗，借助注释初步理解诗句：　　⑴ “和”，和谐。水天一色，和谐漂亮。　　⑵ 青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。　　３、互读古诗，相互交流：　　同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。　　设计意图：让同学充沛自读，再通过注释读懂诗句，然后互相交流，初步