人教新高中语文必修二 第9课赤壁赋 名师公开课省级获奖课件（共62张ppt）.pptVIP

4、讨论：上段写了“乐”情后，本段为何又转入写悲情，本段的作用是什么？ 本段是过渡段。开头继上文写泛舟时的欢乐心情，饮酒赋诗，“歌以咏志”。作者的心情于是由对天地自然界的浩渺的赞美之中引出对人世不如意的“悲情”，而这种悲情借客人悲凉的箫声反映出来。 分析第三段 1、此段客因什么而“悲”，此段运用了赋文中什么样的写作手法？ 为何而悲？ 1、讨论：第三段客人谈到了哪些人？ 谈到了曹操（兼及周瑜），也谈到了渔民樵夫。 2、客人谈论曹操，突出了曹操的什么特点？ 固一世之雄也 3.客人认为，从根本上来说，渔民樵夫有什么特点呢？ 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟 生命短暂渺小 4.客人将曹操与渔民樵夫联系起来，采用了什么手法？有什么作用呢？ 对比： 进一步突出了凡夫俗子生命的短暂渺小，不值一提。 5、讨论：想到人生的短暂渺小，客人的情感怎样呢？请结合该段中相关的信息回答。 悲。 哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。 6、朗读该段，注意体会感情。 文中“客人”之悲由三方面的感触产生： 思考归纳：客人因何而悲？　　　　　　　　 一、 历史人物与自身对比。赤壁江山触发他想到历史上的英雄人物，当年何等英雄，而今安在?何况吾辈渔樵江渚之上!这里突出人生可悲。 二、宇宙无穷与人生须臾对比。由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。这里突出人生短暂渺小。  三、 现实与愿望的对比。要摆脱现实处境，渴望“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，却“知不可乎骤得”。  作用：写“客人”的生悲之因，为下文写苏子的开导之词蓄势。 思考：本段怎样将情、景、理结合在一起？ 景——通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操，是写景； 理——再由他的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论； 情——引出曹操，更见自身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。 如此，就将情、景、理结合为一。 悲凉苍茫 悲观失望 人生苦短 讨论：第三段客的话是否也是苏轼自己心境的表达？如果是，那么苏轼一贯的豪放风格与文中“悲”的感情是否矛盾？ 赋通常采用“主客问答”的形式来写。正是苏轼自己贬谪黄州后的苦闷与迷惘的写照 这是古人解救自我的好方法。李白高呼：古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名，并提议：五花马，千金裘。呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。唐代诗人韦庄也说过：须愁春漏短，莫诉金杯满。遇酒且呵呵，人生能几何！但苏轼不用此法。他认为举杯消愁只有愁更愁，欲求精神苦闷的真正解脱，只有求之于自身在哲学上的解脱，所以虽然他借客之口表达了自己的悲情，但醉翁之意并不在宣扬这种悲观的论调，而是沿用赋家“主客问答，抑客伸主”的方法，力求阐明万物变与不变的道理，超脱于无益的悲观，凭仗哲学武器，他的精神世界也就随之而转出了一个更新的境界。因此文中的“悲”与豪放风格并不矛盾。 思考与探究第四段 1、第四段中，作者借哪两种景物来表达自己的观点？从什么角度来阐述的？ 明确：明月、流水 明确：变与不变、取与不取的角度 逝者如斯 ? 未尝往 盈虚者如彼 ? 未消长 变 ? 不变 一瞬 ? 无尽 讨论：在第三段中，客人认为人生短暂渺小，并为之伤感悲观。那苏轼赞同客人的观点吗？请结合文中的信息具体阐述一下。 水 月 变 不变 逝者如斯 盈虚如彼 生老病死 未尝往也 卒莫消长 代代相承 自其变者而观之，而天地曾不能以一瞬； 自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。 人 分析“取与不取” 清风明月 非吾之所有 大自然是一部抚慰人心灵、开阔人胸襟、陶冶人情操、启迪人智慧的百科全书。 取 不取 苏轼丢开个人愁怀，以江水明月作比，说明世间万物和人生既有变的一面，又有不变的一面。从变的一面看，天地万物时刻在变；从不变的一面看，万物和人类都是永久存在的，人不必羡慕长江的无穷和明月的永不增减，不必谈人生的短促。而应该保持豁达乐观的态度，从而阐发了变化与永恒的辩证哲理。 所以，苏轼不同意客人所说的人生渺小短暂的观点，体现了虽遭贬谪却积极、乐观、豁达的心理。 从此处可以看出苏轼怎样的人生观？ 第一句：“客亦知夫水与月乎?” 第二句： 水：逝、未往 月：盈虚、消长 第三句： 盖将自其 变者而观之，则… 自其不变者而观之，则… “何羡” 第四句：莫取 第五句：取 “而吾与子之所共适” （清风、明月、声、色、藏） 1、第四段的内容？ 明确：苏子与客又开怀畅饮，兴尽酣畅 2、看出作者怎样的性格? 明确：积极乐观、豁达的性格。 作者的