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中小学科学探究学习与创新人才培养实验研究项目 课题名称 小学研究性学习实践及主题开发 兴庆区三小刘静 2011年1月 1 “是什么？”， 2 “为什么做？”， 3 “怎么做？”， 4 “做出什么？” 项目名称： 《小学科学探究学习与创新人才培养实验研究 立项单位：中华人民共和国科技部 依托单位： 教育部 承担单位：教育部基础教育课程教材发展中心 特别重要的是，研制完成了《中小学科学探索学习实施指南。 《中小学科学探究学习实施指南（实验稿）说明 1探究学习是指学生围绕某一现实问题，运用所学知识和技能，开展思维活动，提出假设、分析论证并表达交流探究结果的学习过程。 2 从本质上来说，研究性学习首先是一种学习方式。这种学习方式是相对于传统的接受式学习而言的：学生不再单纯地接受教师传授的知识，而是主动地通过探究活动而发现知识、运用知识。 。 填表 教育部2001年颁布的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》中明确地对研究性学习的这种性质进行了界定 “研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中 选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知 识、应用知识、解决问题的学习活动。 研究性学习（或综合实践活动）是不同于常规学科课程的一种课程形态，是专门为学生开展研究性学习活动而开设的课程。在本子课题中，我们将研究性学习界定为一种课程形式。 在学科课程中，中小学生也可以用研究性学习的方式进行科学探究，但如果作为一种课程形式，那么研究性学习就是相对独立的一种学习的载体。本课题的研究主要是探讨中小学 生如何以研究性学习课程作为基本的载体，在相对独立的研究性学习课程中通过科学探究。 为什么? 探究学习的价值 1、探究学习是培养学生科学素养的重要方式 探究学习有利于学生了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，为终身学习奠定良好的基础；同时，作为符合学生天性的一种学习方式，有助于培养、激发和保护学生的求知欲和好奇心，培养学生的科学素养，塑造学生健全的人格，引导学生在探索中体验发现的快乐，学会合作，正确处理利益、荣誉和伦理等问题，增强学生从事个人生活决策和对待公共生活的科学意识和能力。 科学探究学习与科学研究的目的和内容不同 探究学习和科学研究都需要使用实验、观察、调查和逻辑推理的方法。但不同的是，学生的探究学习是对科学家已经完结过程的一种简单模仿，是培养创新能力的训练。 2、探究学习是培养学生创新精神的有效途径 通过探究学习，学生解决问题的信心和对未知世界进行探究的欲望不断增强，学生的创新意识将会得到不断激发；同时，探究学习中的互动交流将拓展学生的视野，提高他们的发散思维能力，增强他们的创新能力。 尊重科学，不断提高对科学的兴趣，关心科学技术发展，培养创新意识，敢于依据客观事实提出自己的见解，能听取与分析不同的意见，并能够根据科学事实修正自己的观点；对自然现象保持较强的好奇心和求知欲，养成与自然和谐相处的生活态度；初步养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识；增强社会责任感，形成用科学技术知识服务社会的意识。 判断科学学习活动是否具有探究性的主要依据是： 基于问题。问题是开展探究的前提和出发点，探究学习始终围绕问题的提出、研究、解决、表达和交流等活动展开。 自主探究。探究学习是以学生自主学习为前提的学习活动，探究性的强弱取决于学生自主学习的程度。 科学思维。在探究学习活动中，学生的思维应得到激发，并运用思维开展研究与探索。 体验过程。探究学习要求学生经历思维活动或实践活动的基本探究过程，通过探究证实或证伪对问题的预判或假设，获得思维或实践感受与体验，形成对探究问题的深层认识。 探究学习实施的主要途径是课堂教学、研究性学习活动以及校本课程研发与实施。 研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题.强调接触社会、深入实际，从社会生活、工农业生产、科学实验的真实情境中寻找课题进行研究学习。 探究学习实施的主阵地是课堂，课堂教学是培养学生探究能力的主渠道。通过各学科教学，将探究能力的培养落实在课堂教学的过程中，引导鼓励学生积极参与，通过探究活动体验学习乐趣，培养他们的探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。 中小学科学探究学习与创新人才培养实验研究项目 子课题开题报告 单位： 宁夏银川市兴庆区第三小学 课题名称