《克和千克》教学设计(简案).docVIP

《克和千克》教学设计 【教学目标】 1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2. 使学生知道简单的用秤称物体的方法。 3. 通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的质量观念，培养学生估量物体轻重的意识。 4. 通过多种实践活动，使学生感受质量单位与日常生活的密切联系，体会数学的价值。 【教学重点】建立1克和1千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率。 【教学难点】认识1克有多重和建立1千克质量的观念。 【教学过程】 一、谈话导入 1. 薯片和苹果哪个重，引导学生体会物体的重量可以通过看、掂、称进行比较。 2．理解“净含量”的意思。 3. 揭示课题并板书：质量单位——克和千克。（板书） 二、探究体验 （一）认识秤（教师出示各种秤的图片。） 比较轻的物品常用天平来称；比较重的物品常用的几种秤。 （二）认识克 1. 认识克并会用字母表示：计量较轻的物品。 （1）教师出示一包口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。 （2）像这些计量较轻的物品用“克”作单位，可以用字母“g”表示。（板书） 2. 掂一掂：感知1克 （1）一枚2分硬币的重量大约是1克。 （2）掂一掂，说一说，1克什么感觉？ 3. 找一找：巩固1克的质量观念 请大家在老师准备的东西里找一找，掂一掂，看看还有哪些物品的质量大约是1克？（小组活动） 4. 称一称： 验证并修正学生对1克的感知，哪些物品大约1克重。 5. 估一估，感受10克、200克、500 （三）认识千克 1袋糯米粉大约重500克，那2袋有多重呢？（1000克） 1. 称一称： 同样的两袋糯米粉我们放秤上称一下，读出2袋盐的重量是——1千克。 2. 建立克与千克的关系。 前面我们算出2袋糯米粉的重量是1000克，现在称出来的重量是1千克，这说明什么呢？ 引导发现1000克=1千克。（注意读法指导） 3. 掂一掂：巩固1千克的的质量观念。 我们的桌面上就有1千克的物品，找一找，掂一掂，说说1千克的感觉怎么样？ 4. 认识千克并会用字母表示。 这里出现的单位千克，也是我们质量单位家族里的一员，计量比较重的物品，常用“千克”（kg）作单位。 三、巩固练习 1. 计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈。 2. 下面的物品各有多重？填一填。（重点讲解第一个台秤的读法） 3. 先估一估、再称一称下面物品有多重。（小组合作） 四、全课小结 五、板书设计 克（g） 和 千克（kg） 轻 重 1000 克 =