新版北师大五年级上册第二单元教案.docVIP

山丹县东街小学高效课堂教学设计 年级： 五年级 科目： 数学 备课时间： 课 题 轴对称再认识（一） 课时 1 设计人 赵尔高 教 学 内 容 让学生观察、欣赏民间艺术的剪纸作品，以及服饰、工艺品与建筑等图案， 感知显示世界中普遍存在的对称现象。 通过“折一折，剪一剪”“猜一猜，剪一剪”“画一画”和图形分类等操作 活动，使学生体会对称图形的特征，能找到轴对称图形的的对称轴。 教 学 重 点 认识对称现象，体会对称图形的特征，会判断一个图形是否是轴对称图形。 教学难点 正确表示出轴对称图形的对称轴。 教 学 过 程 设 计 二 次 补 案 一、组织活动，揭示课题 （一）教师动手操作，学生认真观察。 1．教师取一张白纸、对折。 2．在白纸的一边画上一个图案。（如图1） 图1 图2 在图案中，添加彩色（或其他比较明显的颜色）颜色。 ３．把白纸沿原来的折痕对折，并用力按一按，使这个图案印到白纸的另一边上。（如图2） 整个过程，要让全体学生看得清清楚楚，然后把它贴在黑板上。说说这图案有什么特点？（沿中线（对称轴）左右两边图形是一样的。） （二）学生动手操作 小结：这些图形，都是“对称图形”（板书：对称图形） 二、认识对称图形 （一）展示民间剪纸艺术。 学生动手操作。 各人取出一张纸，对折，并画上图案（参照课文）。 用剪刀剪下图形，再打开。 ３．告诉学生，这样的图形是对称图形。 （三）认识对称轴。 １．告诉学生，刚才对折时出现的折痕，是这幅图的对称轴。对称有什么功能呢？ ２．把图形沿着对称轴对折，发现对称轴左右两边的图形完全重合。 ３．让学生自己试一试。 （四）猜一猜，剪一剪。 （五）看一看，说一说。 考察学生是否体会对称图形的特征，并根据特征把图形分为对称图形和非对称图形两类。 判断并分析。 出示图形： 判断：两幅图形都不是对称图形。 原因：沿中间（这里不存在对称轴）对折，左右两边图形不能完全重合。 通过这一练习，排除一种错误认识：左右两边图形一样，就是对称图形。 三、课堂活动 “在生活中你见过哪些图形是对称的？” 让学生互相说一说，在这样交流中，能进一步感受对称 1．出示一些对称图形，引导学生观察： 你们看这些图形好看吗？观察这些图形有什么特点？ 你能举出一些特点和上图一样的物体图形吗？ 2．从哪儿可以分为左边和右边？请同学到前边来指一指。 你怎么知道图形的左边和右边相同？还有别的办法吗？ 3、 让我们设想一下，若将这种图形对折的话会发生什么情况？ 4．对折后两边完全重合的图形就叫做对称图形. 剪： 1．小组讨论怎么剪。 2．总结剪的步骤：折——画——剪 3．动手操作。挑选作品粘贴。 板书设计 轴对称再认识（一） 对称图形的特征 对称轴 作业设计 1、给对称图形打“√”。 2、找一找1到9中，哪些数字是对称的，画出对称轴。 教学反思 1．将照片上的物体画下来，就变成了平面图形。让轴对称图形的研究变得具有意义了。 2．两次比较：一是将“对称图形”折一折，然后将“不对称图形”也折一折，使学生对“部分重合”与“完全重合”有了一个深刻的对比过程。“完全”这个概念建立地既清晰又准确。学生初步掌握了如何判断图形是否轴对称的重要方法。二是轴对称图形的对称轴折痕与教师随手折的折痕的比较，使学生明白只有使对称图形对折后能完全重合的这条折痕，才叫做图形的对称轴。 我的学生正处于低段与高段的衔接处，其数学思维也正不断发展，但体验永远是最好的教育形式之一，只有我们俯下身来走进儿童的心灵，走进儿童的精神世界，撷取学生身边生活中的事例，采用学生喜欢的方式创设情境，才会使学生获得真正的感悟、深刻的体验，才能最终将这感悟、体验沉淀到他的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其终生，受用一生。 山丹县东街小学高效课堂教学设计 年级： 五年级 科目： 数学 备课时间： 课 题 轴对称再认识（二） 课时 1 设计人 赵尔高 教 学 内 容 1．通过画图，让学生进一步体会轴对称图形的特征 2．能在方格纸上按要求画出一个图形的轴对称图形。 教 学 重 点 能在方格纸上按要求画出一个图形的轴对称图形。 教学难点 经历画图的过程,掌握画图的方法。 教 学 过 程 设 计 二 次 补 案 一、讲故事，引入新课 1．讲《猴子捞月》的寓言故事。 猴子在路边散步，看到天空高挂一轮圆月；猴子走到井边，发现井边有一轮圆月，猴子以为天上的月亮掉到了井里；猴子大声叫喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。 问题：“这是什么原因？”（不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。） “在生活中，你们好有没有发现类似的现象？”（照镜子时，出现的现象；光滑