《伯牙绝弦》课堂诊断.docVIP

《伯牙绝弦》课堂诊断报告 ??? 听他人的课，学之，自己可以成长；听他人的课，自省，自己亦可以成长。一直以来，都觉得文言文的教学绝非易事，但自听了我们瑞安市领雁班的同伴李老师上了《伯牙绝弦》之后，才知道原来只要用心，上文言文也可以上得那么有趣味。 一、以故事背景为依托 ??? 俞伯牙和钟子期的故事，荡气回肠，可是课文是文言文，所以要期望学生对他俩的故事有什么深入的理解是不可能的？课文只是寥寥数语，故事的背景，学生肯定知之甚少。李老师在自己的课堂上详细介绍了俞伯牙和钟子期的身份背景以及两人的认识、交往过程，将知音相遇之喜和知音离世之悲通过教师的语言恰到好处地烘托，我认为正是因为有了故事背景的依托，学生对“知音”的理解才能水到渠成。 二、以理解词语为基础 ??? 要真正地读好文言文，先得理解文章的内容。要理解文章的内容，首先的理解词语。李老师为学生总结了“三看：看注释、看上下文、看插图；二问：问老师、问同学；一查；查字典”的理解词语的方法，和学生重点理解了“念”和“至”，说明了不同的词表达相同的意思；还和学生一起理解了“善”，说明了同一个词可以表达不同的意思。 三、以充分朗读为手段 ??? 对小学生而言，学习文言文最大的难点可能在于按文言的节奏读顺课文。因此，教学中，一定要加强朗读指导。李老师的课堂上就极其重视朗读的指导，特别是“峨峨兮若泰山? 洋洋兮若江河? 伯牙谓世再无知音”李老师花了大力气，志在让学生停顿恰当，读出古文的韵味。 四、以想象说话为凭借 ??? 在课前谈话的时候，李老师安排的是AABC式词语的积累，当时我还不知这样词语积累的用意，后来在“伯牙鼓琴，志在-------，钟子期曰：‘善哉，---------！’”的说话训练时，我才恍然大悟，学生的说话训练思维的火花分外耀眼： ??? 伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：善哉，皎皎兮若明月！ ??? 伯牙鼓琴，志在杨柳，钟子期曰：善哉，依依兮若杨柳！ ??? 伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：善哉，徐徐兮若清风！ ??? …… ??? 是呀，“伯牙善鼓琴”，那他的琴声肯定能表达很多东西，凭借说话训练，可以让学生更加体会到“伯牙”的“善”呀！而伯牙无论“念”什么，钟子期“必得之”，这样才是真正的“知音”呀，凭借说话训练更感受他俩的“志趣相投、心有灵犀”！ ??? 在文言文教学中，应有一个“读懂——提升——拓展”的过程。叶老说过：“语文教材无非是个例子。凭这个例子要使学生能够举一反三。”学习文言文的最终目的，是能读懂文言文。在学生的积累达到一定程度时，要适当增加他们的阅读量，让他们运用已掌握的方法、知识去阅读，在阅读中加深对文言文知识的理解，反过来又更好地作用于阅读。这个互相促进的过程，既是巩固知识的过程，更是使知识达到迁移、能力得到锻炼的过程。所以在教学完了后，我觉得李老师还可以向学生推荐其他的文言文，培养学生阅读浅易文言文的能力。