翻转课堂-智慧资源平台.PPT

搜集资料的过程同时就是你确定选题的过程，在梳理、阅读、分析资料的过程中形成自己的观点——拟定标题。 （四）确定主题 （五）写作思路（构思） 基础教育教研论文的写作思路一般遵循循环递进的过程。 分析问题 找寻对策 提出问题 实施成效 论证——逻辑 逻辑 还是逻辑 摘要 关键词 参考文献 （六）格式规范 多读书 积累素材 积累思考 建议1：积薄而厚，聚少为多 这个世界上有两种教师：有的教师工作20年，获得了20年的教学经验；有的教师却只是将一年的经验重复了20次。  ——李·舒尔曼 多练笔 首先也是最重要的，动笔开始写！ ——莫里森 如果一个人经常不写作，他就会擅长于“不写作”。实际上，一个人会形成一些列惊人的技能来促进或扩展他的“不写作”。 ——诺列加 建议2：多练笔 一些小技巧 使用小标题 多做小结 证据放在第二位 围绕论点组织文章 紧扣题目 案例分布要合理 希望我们在写作中发现 更好的自己！ 谢谢 谢谢各位老师的聆听！ * 基础教育课程改革进行了十多年，取得了可喜的成果。基础教育课程改革是一个系统工程，是一个环环相扣的过程。现在，基础教育课程改革来到了一个关键的时间节点：如何深化。 * 系统性的总体性框架，林崇德教授领衔做了顶层设计，几易其稿，反复修改。学生的发展核心素养必须也只能通过学科贯彻、落实。 * 如何理解学科核心素养呢？学科核心素养与原来的双基、三维目标有什么联系？ * * 地理学的本质要求，学生通过学习地理能获取哪些别的学科无法取得的知识和能力。这里强调教师要用地理的思维方式和方法武装自己的头脑，站在一个较高的位置审视和整合地理课程内容。 地理学家为我们提供了用以分析世界上形形色色现象的一套独特而一致的学科体系，这是一个由动态观察世界的方法、综合的领域、空间表述组成的三维矩阵（《重新发现地理学》）。 北京大学蔡运龙教授撰文指出“地理学者能解读一般人因为专注细节而忽略了的整体特征，地理学科的发展有赖于此种地理学的视角。”我们需要很好揣摩和体会提出的这些地理学的思想和方法。 * 另外，横向比较，它山之石可以攻玉 * * 把题目细化了，这些方面都可以研究 * 核心素养的问题一个重要方面——核心概念 * 课刊第11期，研讨会， * 另外，今年我们对专题也有集中讨论——翻转课堂 * 由于时间关系，我着重从我们审稿过程中发现的代表性问题入手谈谈。我认为提高投稿命中率有两个关键环节——选题创新，行文规范。首先说说一线教师的科研怎么界定？ * 怎样界定一线教师的科研？中小学一线教师拥有丰富的教育教学经验，与专家学者相比，教师没有掌握那么多的科学理论和科学方法论，所以，中小学教师的研究和专家学者的研究不可能一样。对于一线教师，我们提倡行动研究，只要对自己在实践中遇到的问题进行了研究，只要研究对解决自己的问题有帮助，那么，研究就是有价值的。 * 以上基本是一个完整结构，当然还有作者简介、基金项目等，那是枝蔓性的东西。着重说摘要、参考文献，这是技术性问题。 * 看题目——选题是否新颖，是不是有时效性和实效性；看摘要——观点、创新点在哪里？看文献——从引用的文献里就知道你有没有认真阅读，这一领域的专著、论文你是不是看了。，新华文摘、人大复印资料等二次报刊的选稿更是如此。 * 善于发现有研究意义的问题 * * 尽量使用第一手资料，做卡片、做笔记,否则你引用的时候又得回去翻阅原文，很麻烦。 * 尽管动手写出来 * 依据一 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二[2014]4号） （2）确定学科核心素养的依据是什么？ （跳出学科看学科） 依据二 《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（教社科[2014]3号） 依据三 社会主义核心价值观 依据四 教育部哲学社会科学研究重大课题委托项目《我国学生核心素养指标体系总框架论证报告》 （3）选择学科核心素养要素的三个考量 历史的考量：对百年地理课程文件及教材的梳理，寻找地理教育的“基因” 以地理学科为例 1923年《新学制课程纲要初级中学地理课程纲要》： 1．研究地理与人生的关系；使学生对于自然方面，社会方面，经济方面，知道适应环境的方法。 2．说明世界各国在经济上互相依赖的实况，以扩充民族及国际的同情心。 3．认明本国在世界上所处的地位，以培养自助，自决的精神。 4．利用自然的景物，培养审美的观念。 新中国成立之前地理课程的目标表述（举例） 1929年《高级中学普通科地理暂行课程标准》： 1．本国地理 阐明今后建设计划大纲所依据地理背景之意义，确实了解建国方略及三民主义中一切方案，而收笃信力之实效。 2．外国地理 阐明我国在