《连加、连减》教学设计2.docVIP

《连加、连减》教学设计 教学内容：课程标准实验教科书一年级上册第72页。 教学目标： 1、在具体的情境中，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。 2、感受到数学源于生活，获得成功解决问题的喜悦，培养学生用数学的意识。 重点：体会到连加连减的含义，学会口算方法。 难点：要记住第一步口算的结果。 教学过程： 一、创设情景，自主探索连加。 1、师：孩子们，今天在一片美丽的大森林里面将有一场精彩的演唱会，想去看吗？[小鸟图]说一说，从图中，你看到了什么？（树，小鸟，河）能用几句话说说小小鸟吗？（左边有2只，中间有5只，右边有1只；蓝鸟有5只，灰鸟有3只。） 2、你能根据图意提出一个数学问题吗？（一共有几只小鸟？） 3、想一想怎样列式？预设学生答案：（5+2=7，7+1=8）（2+1=3 3+5=8） （3+5=8）（5+2+1=8）（2+5+1=8） 4．汇报：说算式；你是怎样想的？（有5只小鸟，飞来2只，又飞来1只，共有8只）学生根据自己的理解来说出列式的理由，说得有道理的都予以肯定。教师在这里用多媒体进行同步动态演示。 5．同学们根据自己的理解，列出了许多算式，那么下面这种情况该怎样列式呢？演示5只小鸟，又飞来2只，又飞来1只的情况。让学生选择正确的算式（5+2=7，7+1=8； 5+2+1=8） 6．今天学的加法算式与原来的一步加法有什么区别吗？（平时学习的只有一个加号；今天学的有两个算式；有两个加号。）（平时是两个数相加；今天的是3个数相加。） 这样的一个算式有两个或两个以上加号，叫“连加”[揭题，板书] 7．你知道怎样计算连加吗？（先算5+2=7，再算7+1=8。）师：对先算前两个数，再加第三个数。老师都是把第一步得数写在算式下面，你们没有写出第一步得数，是怎么做的？（把得数记在心里） 8．说说心里藏着几？ 3+1+4 2+2+4 4+3+2 7+2+1 6+4+0 5+0+3 三．连减。 1．精彩的演唱会结束了，小动物们纷纷离开回家。[课件显示]：原来有8只小猴，走了2只，又走了2只。你能提出一个数学问题吗？ 2．列式。8-2-2 3．你是怎样算的？ 4．像这样有两个或两个以上减号的算式叫做连减。 四．练习拓展。 1．看算式，画一画或用摆一摆。 3+2+4= 7-3-1= 10-4-3= 2、摘苹果。 两只猴了在回家的路上看到一颗结满苹果的树，它们高兴极了，赶紧上树去摘苹果。你能编一个数学小故事吗？（树上原来有10个苹果，都都摘了2个，可可摘了4个，还剩下多少个苹果？）在本子上写出连减的算式。 3．给花儿配上叶子。 3+4+1= 8-4-2= 9-1-4= 3+1+6= 4．小小文具店。先想好你要买几样文具，再算一算共需要多少钱？ 尺子1角 铅笔2角 橡皮3角 本子4角 剪刀5角 同桌互相猜猜对方买了什么文具？ 5．口算比赛。约20道连加连减题。 [设计说明：前四组题都是先出现前两个数的运算，中间间隔2秒或1秒或半秒，再出现运算符号和第三个数，每组约4道题。最后一组题直接出现连加连减的算式。本题意图有二：一是检验学生的学习效果，二是让未形成口算技能的学生形成并巩固口算方法。] 四、总结全课，激励评价 这节课，你学会了什么？你觉得自己学得怎么样？ 孩子们真能干，在这节课里不但学会了连加，还解决了许多数学问题。其实数学就在我们的身边，就让我们继续用数学知识，为自己，也为别人解决更多生活中的难题吧!