氨肥地生产和使用教案设计.docVIP

实用标准 精彩文档 课题：氮肥的生产和使用 【教材分析】本节内容是在学习了常见金属元素及典型非金属（如氯、硫）及其化合物，且具备离子反应、氧化还原反应等理论知识之后学习的元素化合物知识。另外氨的学习还为后面的硝酸学习起铺垫作用，在教材中起到承前启后的作用。氨及其产品还是工农业生产生活中重要的化工产品，学习掌握好氨的性质对今天的工作生活有重要的意义。 【教学目标】 1、认识氨和铵盐的性质和用途，知道含氮化合物的应用及对社会生产的作用和对自然环境的影响； 2、通过观察、分析演示实验，培养观察。分析推理能力；培养元素化合物知识学习的综合应用能力； 3、知道氮肥的性能和使用氮肥的注意事项，认识到科学使用化肥的意义； 4、进一步强化物质性质与用途之间的关系的学科观念 【教学重点】氨及铵盐的性质和用途 【教学难点】“喷泉”实验的原理，氨水的弱碱性的理解 【学情分析】 学生在前面的学习当中就已经知道了氮肥对农作物生长所起的作用，此外，学生此时已经初步学会了对比、分析、推理、实验等的方法，所以本课应重视学生的自主探究 【教学方法】通过实验探究，讨论分析等活动构建学生的认知结构，不断与化学有关的问题 和故事的讨论引发学生的好奇心和求知欲，同时加强化学与生活息息相关的学科观念。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：导入 [PPT展示] 几张农作物生长的图片 【讲诉】1800年未使用化肥每公顷耕地生产0.73吨粮食，1978年开始使用化肥每公顷耕地生产4.63吨粮食，2011年每公顷耕地生产5.9吨粮食，如果不施化肥，中国只能养活2亿多人口，剩下11亿人就没饭吃，因此，我们为了养活剩下的11亿人，是不是该学会氮肥的生产和使用啊？ 【提问】在以前我们就知道植物的生长需要氮元素，并且通过上一节课的学习，我们已经知道空气中含有大量游离态的氮气，但植物的生长需要的是化合态的氮，那么植物是如何获得氮元素的呢？ 【PPT展示并讲诉】植物通常是通过3种方式固氮的，及将游离的氮气转化为化合态的氮，分别是自然固氮，生物固氮，和人工固氮，人工固氮主要是由化工厂合成的 【提问】那么植物所需的化合态的氮，通常是指那些类型的氮肥呢？ 【PPT】常见的化肥 【提问】那么同学们能将这些化肥归归类吗？ 【讲诉】很好，同学们思考的很对，现在老师又有问题了，那么这个氨态化肥是如何从氮气转化而来的呢？它中间是不是还需要一个转化步骤呢？ 【讲诉】很好，同学们都善于观察生活，那么氮气又是如何转化为氨气的呢？ 【讲诉】哦，同学们都有了自己的想法，非常好，其实啊，早在上个世纪，我们伟大的化学家哈伯和波施救发明了工业合成氨技术，也因此分别或得了年诺贝尔化学奖，那么他们是通过将氮气与氢气在高温高压催化剂的条件下合成氨气的，同学们能根据老师的提示写出合成氨的反应方程式吗？再补充一点，合成氨是一个可逆反应 【讲诉】很好，老师看到同学们都完成的非常好，那么接下来呢，老师给大家展示几张工业合成氨的流程图 【PPT展示】合成氨流程图 【观看并感受】 【聆听并回答】对 【思考】 【聆听】 【观看并思考】氨态化肥、硝态化肥还有尿素 【回答】氨态化肥可以由氨气转化而来 【思考】 【思考并解答】 N2+3H2 2NH3 【观看并感受】 创设情境，引入课题 过渡 【讲诉】那么既然我们已经知道了由氮气转化为氨气的方法，那么氨气又如何转化为铵盐呢，我们首先是不是要先知道氨气的性质，性质决定用途，然后才能知道如何转换啊？ 【聆听】 引出氨气的物理性质 环节二：氨气的物理性质 【讲诉】现在，老师这边有一瓶装满氨气的塑料瓶，同学们通过观察，看看它具有哪些物理性质？前排有兴趣的同学可以打开盖子，用手扇一下，问一下气味 【讲诉】对，同学们观察的非常仔细，那么老师在补充几点，氨气的密度比空气小，在加压的情况下易液化，液氨企划室吸收大量的热，是周围环境温度急剧降低，工业上可使用液氨做制冷剂 【提问】通过前面的学习，我们知道氯气是能溶于水的，那么氨气的溶解性如何呢？我们可以采用什么方法呢？ 【讲诉】很好，这个方法是可行的，但今天老师用另一个方法，可以更形象的看出氨气的溶解性 【演示实验】在干燥的烧瓶内充满氨气，塞上带有玻璃管和胶头滴管（预先吸入少量水）的胶塞。组装实验装置。打开橡皮管上的止水夹，挤压胶头滴管，观察现象。 【提问】同学们看到什么现象？能得出什么结论，互相探讨一下 【讲诉】对，同学们观察的非常仔细，其实啊，刚刚老师所演示的实验就是有名的喷泉实验，那么老师想问同学们喷泉是怎样形成的呢？ 【提问】对，很好，老师还想问喷泉试验成败的关键是什么呢？ 【提问】非常棒，看来同学们掌握的很好，那现在老师在给大家一个思考题，课后同学们相互探讨，下节课我们在揭晓答案，思考：用HCl