农村初中班主任管理工作探析.docxVIP

农村初中班主任管理工作探析 ［摘要］笔者从事农村基础教育工作二、三十年，一直在教 育一线工作，并多年担任班主任，见证了近年来农村中学的 发展，我比较清醒地认识到：农村教育在义务教育中占有举 足轻重的地位，而农村初中教学又是整个教育的关键和难 点，要搞好农村初中教育必须注重班级管理。 ［关键词］农村学生新形势现状教育策略 班主任是学校、家庭的纽带，是执行学校领导教育指令 的中坚力量，是对学生施教的骨干力量。要做好一个班的 学生工作，班主任不仅要具备非常高的素质，还要与家庭、 学校及校外教育机构能够互相配合，联系一致，协调各方面 对学生的影响，负责把学生培养成才。总的来说，班主任 不仅是一个班级学生品德、学习、健康和生活等方面的教育 者、组织者和指导者，而且是班级教育活动的主要实施者和 各种教育力量的协调者”。传统的班主任角色是机械的教书 匠，被动的课程执行者，改革的抵制者和旁观者。针对新形 势下农村初中学生家庭环境、年龄特征、个性心理的不同情 况，要培养初中学生良好的心理品质不仅需要学校、教师共 同努力，探索培养初中学生现代心理品质的途径和方法，更 需要学校、家庭形成合力，共同塑造学生美好的心灵。 、亲情沟通 亲情教育是一切教育的基础，对孩子今后走什么路、做 什么人、能否成材起到十分重要的作用。但是，由于家庭教 育方式简单粗家庭情感氛围冷漠，农村“ 育方式简单粗 家庭情感氛围冷漠，农村“留守学生”缺 乏这种教育，导致部分学生从小淡薄亲情，缺乏友情，没有 人情。有些学生因为父母是农民，没有知识，没有金钱，满 足不了自己的虚荣心而看不起自己的父母，不懂得去尊敬、 孝敬自己的父母，更不懂得去尊重别人。因此，在对他们进 行人格教育时，学校每期都要组织 “给打工爸爸（妈妈） 的一封信”、“我身边的感恩故事”等主题班会活动，让他 们每周至少与父母通一次电话，构建“ 们每周至少与父母通一次电话，构建“二十四孝图” 校园文 化长廊，通过家访、定期召开家长会，给家长灌输一些现代 教育观念，让家长知道从哪些方面去教育孩子，怎样教育孩 子，并随时与老师配合、了解学生在家里的生活、学习行为。 同时让学生去注意、观察、感受父母的艰辛，体会父母无私 的爱，从而健全自己的人格。 二、关爱信任 俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。在日 常班级管理工作中，有的班主任一见学生违反纪律就声严厉 色，谩骂责罚，这无疑会给学生带来心理阴影，我们知道， 教书育人是教师的天职，而育人更是班主任的首要任务。如 何育人？我认为，关爱学生是根本。农村初中学生尤为重要 （父母外出打工，缺乏关爱）。爱学生，就需要我们尊重学 生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、 方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。 只要教师尊重了学生，学生也会尊重教师，双方都会产生心 理上的满足，拉近师生距离，便于进行思想交流。所以班主 任要学会欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受， 包容他们的缺点，分享他们的喜悦。同时，还要注意自己的 语言表达方式，特别是对留守学困生，更要多说一些鼓励的 话，以培养他们的自信心。尊重和信任不仅体现在教育措施 上，也体现在一些无声的语言上，如一个期待的眼神或一个 赞许的点头，都会使学生产生信任感或被尊重感。作为一名 班主任，应长期坚信并告诉每一个学生都有成功的希望和潜 能，并努力为每一个学生创造机会，实现表扬和鼓励为主的 评价方式，而且加以具体的指导和帮助，从而建立起学生的 自信，唤起他们的自尊心，使学生由被动转向主动，最终走 向成功。 三、榜样示范 初中学生虽然有一些自己的主张和见解，但都未形成定 性，其可塑性大、模仿性强、情绪化明显，容易模仿老师或 其他同伴。加里宁曾用这样形象的比喻告诫我们：教师每 天仿佛蹲在一面镜子里，外面有百双精细的、富有敏感的、 善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断的盯着 他”。因此，要身教重于言教，自觉地以高尚的品德和完善 的人格感召学生，乐于和学生交友，谈知心话，及时了解学 生的思想和情绪，培养学生良好的品德，充分发挥教师以身 施教的作用。为了能够促使其可持久性，将班主任的工作作 风和对待留守学生的行为要求明确的写入班规，要求学生做 到的，自己必须先做到，真正做到用无声的语言感化他们。 四、 环境熏陶 结合学校书香校园和特色校园文化建设，赋予一定文化 内涵的班级环境，让生活在其中的每一个人，在不知不觉中 受到熏陶和感染。苏霍姆林斯基所主张的‘使学校的墙壁也 会说话”。就生动的体现了环境育人的道理。班级文化起主 导作用，一定要注重营造班级和谐向上，竞争、进取的氛围。 如在教室设立“进步栏”、 “成功栏”等专栏，张贴上 “敬、静、净、竞、劲”五字标语，即尊敬、安静、干净、 竞争及干事刚劲果断。举办