实验室教学的教学方法.pdfVIP

北京交通运输职业学院 德累斯顿工业大学 “实验室教学法”讲座 培训日记 ——中德合作 “FMH”引进项目 主讲人： Dr.Kersten 模块名称：道路交通工程的电气工程、 信息与通信技术基础 小组成员：吴晓华、仇海兵、单晓涛 日 期：2月23 日 北京交通运输职业学院 德累斯顿工业大学 一、培训时间和内容安排 2月23 日 演讲人： Dr.Kersten 内容：专题讲座——实验室教学的教学方法 二、培训内容整理 （一）教与学的模式 大多数教学是在实验室里进行的，所以我们讲究应用，针对这一类的学科单 纯理论授课效果并不显著。故我们的理工科定理等，我们要用试验验证，故要在 实验室。所以大学、工厂、研究所里总有实验室或相关车间进行试验的验证研究， 故我们越来越强调实验室的作用，同时越来越强调实验室教学方法。实验室教学 主要要考虑以下三方面 A. 实验室培训模式的引入 B. 如何将理论知识实践化，变成行为 C. 我们的整个教学实验过程实现什么样的功能。 1、为什么我们的试验教学法越发重要 建议我们高校老师将理论课、讨论课、实训课相结合，实现教学目的。心理 学的角度我们学习有三个过程：一是接受、二是理解、三是转化成自己的行为。 第一步认知，第二步应用理解阶段就要去实验室，这一步学生的知识就有一 定的加深，即有创造性。当有了一个新的环境，学生会举一反三，就达到了第三 个阶段，即迁移。 故刚入学的学生，都是学习基础知识，就是实验课也是规定好第一步、第二 步、第三步分别是什么。要去理解基础应用，比学习到实验操作的技巧。接下来 培养学生观察、测量等能力，这些是工科学生必备能力。评判教学的效果就是学 生是否能够将学到的知识成功的应用出来。刚开始老师给出步骤，后期就只给题 目，让学生自己完成。老师在实验教学时要将各种实验区分开来，哪些是基础， 哪些是提高。实验教学法同样强调学生的合作能力，也培养沟通交流能力。 在做实验室，可以将实验的规则，安全的事项等进行粘贴，给学生提供一个 场景 ，就如工厂中，让学生深入其中。 2、实验 （来自于拉丁语，愿意经验） 北京交通运输职业学院 德累斯顿工业大学 第一个作用就是当我们面对一个完全陌生的事物时，我们的反应是我们去试 试看。第二个作用是我们论证和驳斥一个定理时同样要用到实验。 3、实验的概念 实验是人们尝试把一个未知的实物通过实验变成已知的。或是论证一个事 情。很多时候这里的目标是为了优化行为；对假设或者规定进行检验；通过行为 途径的改变进行感官的提升；实验室是一个有计划可调控的尝试，为了验证问题 或者阐述未知的事实。 其中一个重要特征不是单纯的用眼睛去看，而是具体的动手操作。并且是 有计划的行为，要为它做一定的准备。可以反复性的去做；实验可通过规则进行 调控。 4、实验的分类 4.1 为什么要做实验 研究性的试验：面对未知的事件，需要准备和反复的去做。在做之前有一个 真实的评价体系，结果是别人可以看到的。研究性的学生必须具备独立完成实验 的能力。 为了学习的实验：客观的试验 （客观存在如定理，通过实验去验证很证明）， 这里的信息和结果实验者是知道的，为了验证学到的理论知识，是学习的过程。 在做之前已经知道实验结果是什么。实验问题来源于学生本身，而非来自于外界 的因素。 教学开始时都是为了学习而实验，后期要有研究型。 4.2 实验与事物的联系 （1）事情的结果和起因间的联系，实验是为了探究起源或结果。 （2）实验是探索结果与过程的关联。实验的成果是成功的，必要的，或者 是失败的。做实验本身可以是成功，也可以是失败的。 （3）探究一个目的，一个结构，知识的功能。 科技将技术与自然联系到了一起。科技要与周围环境相联系，利用到了周 围环境中的能源、材料和信息，然后进行加工，转换成产品，这其中用到了技术。 这其中文科研究起源和结果，理科注重技术对环境的改造。 实验前要确定目标：是真定理还是假定理，二是 4.3 目的 （自然科学