表格式北师大版三年级语文下册教案-(1).docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 8 小学语文第六册教材分析 本册教材采用主题单元的形式。全册共12个主题单元，其中第七单元 《特产》为开放单元。这些主题有展现自然世界的风貌的，如“春天的脚步”、 “可爱的小生灵”、“奇妙的石头”和“走进森林”；有反映儿童多姿多彩的 生活的，如“亲情”、“读书”等；也有表现人类智慧和文化，讴歌社会发 展、科技进步的，如“智慧”、“尊重与平等”、“观察与发现”、“奉献”和 “书信”等。每个单元包括三篇主体课文和一个语文天地。全册共33篇主 体课文，有诗歌，有故事，有书信，也有说明文，加上“语文天地”中的 自读课文和古诗，体裁多样，文质兼美，可使学生在学习品味的过程中， 感受中华文化的博大精深，体会祖国语言文字的魅力，激发学习语文的热 情。六册所选课文富有文化内涵和时代气息，有的充满童趣，有的表现出 睿智；有的凸现了大自然的瑰丽神奇，有的赞美了人类美好的情感和高尚 的品德。课文内容与学生生活密切联系，切合中年级段学生的生理、心理 特点，与学生身心发展同步，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国， 热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性， 丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而 努力。 1．关于识字教学 识字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，本册将继续学习生 字290个左右。在三年级，识字虽然仍是重要任务，但不再作为教学重点， 因此要求学生运用各种识字的方法独立识字。要继续培养学生对学习汉字的 兴趣，继续坚持在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字，鼓励学生主动 识字，独立识字。 学生进入三年级第二学期，已经认识了常用汉字2000个左右，对汉字 构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的识字方法。能够用音序查字 法和部首查字法来独立识字。 本册要求学生学习书写318个字，要继续重视写字的指导。除了在课堂 教学中注意识字和写字的联系外，还要指导学生在经常不断的练习中提高写 字技能，做到书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。 2．关于词语学习 升入三年级后，由于阅读量增大，阅读面拓宽，大量书面语汇进入学生 视野，原有的口头词语不能满足阅读和表达的需要。因此，词语教学成为重 点。要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并善于把握 文章的重点词句，进而理解课文。在理解词和句的基础上，还应重视词和句 的积累与运用，指导学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅 读和生活中获得的语言材料，培养学生正确运用语言文字的能力和良好的语 言习惯。 3．关于阅读教学 学生升入三年级时，已经能够阅读浅近的童话、寓言、故事，并在阅读 中初步理解文章内容，向往美好的情境，懂得文章蕴涵的浅显的道理。要指 导学生进一步通过对关键词句的理解，体会文章表达的思想感情；学习初步 把握文章的主要内容。 （1）整体把握文章 一篇文章是一个整体，反映了作者的思想感情，具有一定的语言美、思 想美、情感美。就像一朵花，整体观赏十分美丽，一旦把花瓣、花蕊、花托 都拽开、分解了，就会失去花朵的美丽了。同样一篇文章，只有从整体上把 握，才能体现出文章的思想感情和美感。读一篇文章的目的，从理解讲，就 是要理解全篇的思想内涵，理解字、词、句的目的也是为了能读懂全篇。从 运用讲，学了语言就是要学会表达，学会说话、作文，学习遣词造句，也是 为了能作文成章。所以，我们的阅读教学必须着眼于整篇，不能只见树木， 不见森林。要从文章的整体入手，经过必要的字、词、句、段的理解和感悟， 最后落实在篇章上去理解、去感悟，去欣赏、去运用。 感悟是以理解为基础的，理解达到第三种水平，情感上有所感动，同时 在理性上有所醒悟或领悟到一定的道理。 语文教学中的理解很重要，但是不能只停留在理解阶段，还要引导学生 有所感悟。要触动学生的感情，使之动情，才能有所悟。学生的感悟具有个 性特点，同一件事情，每个学生的感悟不同，所以感悟可以促进学生语文学 习个性化发展。 （2）朗读和默读结合使用 一般来说，低年级多用朗读，中高年级多用默读。尤其是默读能力的培 养更为重要。通过默读许连提高学生的概括能力、速读能力，学生能够很快 地将阅读内容要点概括出来，才能获得大量信息，吸收人类优秀文化的营养。 在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。 朗读是一个再创造的过程，不亚于演员对角色的再创造。它是通过读者朗读 重塑人物形象、再现人物情感、展示人物精神品质的过程；也是呈现景观、 抒发作者情怀的过程；同时还凝聚了朗读者对文章内含的深刻认识。它是学 生分析问题、解决问题的综合能力的体现。 由于学生对文章的理解不同，处理朗读的语气基调也会截然不同，再