后威权时代“差异合作”教学模式研究探索.docxVIP

后威权时代“差异+合作”教学模式研究探索 □彭晓春 (摘要)后威权时代使教师地位从立法者向阐释者转变，使师牛关系 从亲密到淡 漠。为此，作者摸索总结出一条适用于此时代背景行之有效的高职 公共英语教学途径，即“差异+合作”教学模式。本文在充分阐述这一教学模 式的理论基础上，不仅对其概念 进行了诠释，还阐释了该教学模式的实施策略 和教学效果。总结出这一教学模式在高职公共英语教学中值得进一步深入研究 探讨，且对其他学科教学也有一定的参考价值。 (关键词)“差异+合作”教学模式后 威权时代差异教学合作学习高职公共英语教学改革 (Abstract ) Its the advent of the Post-authoritarian Era that changes the teachers1 role from legislators to interpreters, the relationship between teachers and students from intimacy to indifferenee. In order to fit with the epoch, the author has made hard researches, and summed up the “ Differentiation + Cooperation n teachi ng mode to be an effective teachi ng way for College En glish in higher vocational education.After fully elaborating the theory of this teaching mode, the article is focused on the interpretation of the concept, and also made the explanation of the measures and effects implemented in this teaching mode. Then, the author con eludes that the teaching mode may not only be worthy of further research in higher vocational college En glish teachi ng, but also have certai n ref ere nee value to other subjects ?(key words) “Differentiate on + Cooperatio n” teachi ng mode Post-authoritaria n Era Differe ntiati ng Instructio n Cooperative Lea ning College En glish teachi ng reform in higher vocatio nal education 后威权时代使教师地位从立法者向阐释者转变，因学牛获取知识的路 径已从原单一线性转变为多维网状，其直接后果就是师 生关系从过去的亲密到 现今的淡漠(任东景，2010)。据高微对90后大学生与教师关系现状所做调 查分析，发现学生对师生关系不满意，师生之间缺乏交流，学生对教师也缺乏 信任，但学生还是普遍对教师的期望值 较高，希望老师能够从“师道尊严”的 传统束缚中解脫，向亦师亦友型的合作关系转变正是迫于此，中国各高职院校 也一直在摸索探求中前进，并已取得不小成绩。然而，高职公共英语教学改革 虽然也在进行着，形势却不容乐观，因为各高职院校公共英语教学正在弱化、 边缘化。与此同时，真正有效的高职公共英语教学却并不多见。公共英语教 学 真的是无所作为了吗？带着这个疑问，笔者对所在院校的高职公共英语教学模 式，进 行了深入的教学实验研究探索，发现“差异+合作”教学模式正是一条 适合90后高职学生特点的、重视学生个性差异的、强调师生合作教学的有效 途径。 “差异+合作”教学模式的理论基础 差异教学是20世纪90年代美 国学者 戴安bull;赫克斯和汤姆林森先后提出来的。他 们分别指出，实施差异 教学就是要求教师改变原有教学的速度、水平或类型，以适应学习者的需要、 学习风格或兴趣(Heacox, 2004)；差异教学就是将学生个别差异视为教学的 组成要素，教学应从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发去设计差异化的教 学内容、过程与结果，以促进所有学生在原有水平之上获得应有的发展 (Tomlinson, 2003)o开创我国差异教学理论研究先河的，是教育理论学者华 国栋先生。他强调差异教学立足