四年级语文教案四年级下册习作教学实践心得.docxVIP

四年级语文教案一一四年级下册习作教学实践心得 第一部分几点思考 四年级下学期（以下简称ldquo;四下rdquo;）,是第 二学段到第三学段的过渡阶段。那么，学生的习作水平如 何在前一学期的基础上有所提升？怎样才能向ldquo;第三 学段rdquo;所提出的ldquo;感情真实，内容具体rdquo;这 一要求逐步靠近？怎样促使学生ldquo;用自己的语言表达 rdquo;,如何ldquo;提倡朴实、自然的语言风格rdquo;? 这些问题的核心因素是ldquo;写真实，写具体rdqu o;, 长远目标则是应该促使学生习作形成ldq uo;朴实、自然的 语言风格rdquo; o 第二部分四（下）八次习作的内容 现将四（下）八次习作的内容分列于下： 1、 写校园的景、事、物 2、 写成长过程中的心里话 3、 写大自然中的观察和发现 4、看图写想象（废墟中的孤儿，战火中的啼哭） 5、 写热爱生命的人和事 6、 写乡村生活及自己的感受 7、 写敬佩的一个人 8、 自由表达 可见，本学期ldquo ；记实作文rdquo;（写景物、人和、 事，写感受和体会等）占了绝对的比重。 本文就讨论八次习作中ldquo;记实作文rdquo;的教学。 第三部分准确把握习作要求 写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。习作要 ldqu o；有真意rdquo;,写真事、抒真情，就是要说真话， 说自己的话，不说假话、空话、成人话，一言以蔽之，即 追求真实。真实是作文的生命。没有真情实感的文章，使 人读后如隔岸观火。杨再隋教授曾有这样的论述：ldquo; 记实作文的生命是真实。写记实作文一定要做到lsquo;内 容具体，感情真实rs quo；o不管是记实作文，还是想象作 文，都要注重自己的主观感受，都要注意写作的个性化。 坚持做到这些，过去作文中抄袭、编造、假大空等问题就 会自然消失。rdq uo;这些论述，对四（下）作文教学实践 具有很强的指导意义。 为了有效实施四（下）作文教学，我们需要学习相关 学段的要求。 一、重温第二学段的要求 《语文课程标准（实验稿）》（下文简称ldquo;课标 rdquo;）对第二学段的习作目标作如下表述： 1、 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2、 能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自 己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 在三年级下册和四年级上册的《教师教学用书》（人 教社义教课标版，下同）中均有理论层面到操作层面的作 文教学建议： 三年级下册关于写实的作文练习重在ldqu o；再现生活 的能力rd quo;-ldquo ；主要是练习写学生实际生活中所看 到的，听到的，想到的。在指导时要重视一点：一定要让 学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写 走样。rdquo; Id quo;这是重要的再现生活的能力。rdquo ; 四年级上册对于写实的习作,强调如实表达,就是要 写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不 能瞎编。这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和 记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。 教师进行作文前的指导，应重在激发兴趣和开拓思路，至 于写什么，怎么写，则应该由学生自己决定。习作后的讲 评主要应突出习作的展示交流和引导学生修改自己的习作。 教材中有几组的习作安排给学生提供了多种选择，作后讲 评时，要兼顾到供选择的几个方面。 二、放眼第三学段的要求 第三学段学段的作文教学总目标是：ldquo ;能写简单 的记实作文和想象作文。内容具体，感情真实。能修改自 己的习作，书写规范、整洁。r dquo;而在五年级上册的 《教师教学用书》中提到的作文教学建议竟与四（下）这 个学期的提法有惊人的一致。且看： ldquo;真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指 导时，要鼓励学生如实表达，比如，写生活中的启示，可 以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（ 或几件事情）给自己什么样的启发。习作时，要鼓励学生 写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在 教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己的语 言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价 引导正确的文风。rd quo; 将四（下）的作文教学置于承上启下的地位来考察， 为实际操作提供了科学的理论匡正。 三、准确定位四（下）作文教学 毫无疑问，表达真实、具体在四（下）的作文教学中 应给予充分的关注。因此，四下作文教学要注意两点： 1?启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。 2?感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。 可以说，用自己的语言表达，是检验这一学段作文水 平达成度的重要标尺。为了逐步实现个性化表达，四（下） 的作文教学必须在ldqu o;求真，求实rdqu o;上夯实基