一年级数学第二单元说课.pptVIP

分针所指位置不到12但接近12，或分针位置在12右侧不远，此时时针离哪个数字近就是大约几时。 快到5时和刚过5时都可以说大约5时。 天 衢 中 心 小 学 观察实物教具+课件直观演示 由直观认识上升为抽象的理论知识 小青 小林 快到5时 5时刚过 大约5时 达成策略 达成策略 天 衢 中 心 小 学 达成策略 小力 小云 小青 小林 这4位同学谁先到家呢？ 突破方法：拨一拨 12 3 6 9 1 2 4 5 11 10 8 7 快到5时 天 衢 中 心 小 学 5时刚过 5时 5时半 达成策略 天 衢 中 心 小 学 达成策略 小力 小云 小青 小林 先到家 天 衢 中 心 小 学 达成策略 单元教学评价 注重实践 多元评价 三维交融 体现素养 注重学生建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。 围绕目标 注重根本 7、单元教学评价 是否能正确认读“整时”、“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。 注重引导学生体会老师的关爱，渗透人文思想。 关注学习兴趣， 童趣评价 运用不同的尺子评价学生。 注重延缓评价 进行适当的拔高评价 注重培养学生的观察能力、独立思考与合作交流能力。 立足课本 立足于课堂 课程资源开发 开发教材中的主题图资源 利用课后习题资源 开发利用多媒体网络资源 利用学生课堂上的生成性资源 开发利用学生错题集 8、课程资源开发 立足于信 息时代 及时抓住错误---激起学生辩论、思考和再次探究的欲望，通过学生的思维的碰撞，明确“半时”的认读方法。 ---巩固夯实每个薄弱环节 学会借力 形 成 合 力 寓 教 于 乐 课程资源无处不在······ 激起学生探究学习的欲望 易错题 天 衢 中 心 小 学 精 讲 精 练 灵 活 运 用 天 衢 中 心 小 学 恳请各位领导、老师的批评指正！ 感谢您的聆听！ * 天衢中心小学 陈娟 天 衢 中 心 小 学 研说流程 说教材 说目标 说教学 单元目标 课程目标 单元教学设计 单元教学评价 课程资源开发 单元内容结构 单元知识立体整合 单元编排体例 说课标说教材流程 天 衢 中 心 小 学 说教材 跨单元知识立体整合 单元编排体例 单元内容 结构及分析 一、说教材 天 衢 中 心 小 学 单元编排体例 1、单元编排体例 情境图 你说我讲 自主练习 我学会了吗 包含着丰富的信息，是多个信息的“信息包”。也是学生提出数学问题的依据，为第二板块的学习提供素材. 合作探究环节，是教材的核心部分，用红点来对例题进行标识。 培养学生解决问题的能力和应用意识。 既能巩固本单元所学的知识，又能使学生把所学知识运用到实践中，体会学习数学的价值。 天 衢 中 心 小 学 内容结构分析 2、单元内容结构分析 小青和小林分别是什么时间到家的？ 学习钟表的必要性，学习“整时”的认读方法，认识分针和时针。 学习“几时刚过”和“快到几时”即“大约几时” 学习“半时” 小力，你是什么时间到家的？ 小云是什么时间到家的？ 认识整时 认识“快到几时”和“几时刚过”即认识大约几时 认识半时 选取的素材密切联系学生生活，培养学生用数学的眼光观察生活的意识；重视学生已有的数学活动经验和生活经验；练习设计丰富多彩，重视观察、比较、操作等思维能力的培养；人文思想贯穿教材中，重视思想教育和生活习惯教育。 天 衢 中 心 小 学 3、单元知识立体整合： 认识“几时刚过”和“快到几时” 环环相扣、直线递进 横 向 整 合 认识整时 认识半时 认识时针、分针 天 衢 中 心 小 学 3、单元知识立体整合： 认识钟表 时分秒的认识 循序渐进 稳步提升 一年级下册 三年级上册 年月日的认识 三年级下册 起始单元 基础 纵 向 整 合 天 衢 中 心 小 学 说目标 二、说目标 课程目标 单元目标 天 衢 中 心 小 学 课程目标 4、课程目标 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 结合具体情境，初步认识钟表,能区分时针与分针，能正确认读“整时”和“半时”，初步认识“几时刚过”和“快到几时”。 在借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程中，培养学生的观察能力、独立思考与合作交流能力。 建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。体会到老师的关爱，渗透人文思想。 初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。 天 衢 中 心 小 学 单元目标 5、单元目标 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 结合现